聽楊磊老師教《醜小鴨》後感
四月二十四日，有幸聆聽了專家楊磊老師現場教授的《醜小鴨》一課，受益匪淺。感覺這一課既有深度，又有廣度，而且夯實了語文基礎。確實是一節好課。
一、語文基本功夯實牢固。
本節課字詞的教授特別紮實:先出示，後觀察（結構、高低、寬窄、主要筆畫），跟隨書空；引導找形似字，做到了觸類旁通；出示易錯字、書寫難看字加以比較，便於學生牢記；最後用學過的方法在書上描紅、書寫，達到了學以致用。符合新課標對小學低年級識字教學的重視。
二、注重培養學生語感和在朗讀中感悟的能力.
"讀"是語文學習的乙個基本途徑,是語文課堂的主題活動.在本課的教學中,注重培養了學生良好的語感,在學習第三自然段中,抓住"除了,都,欺負,討厭,孤單"等詞語重點理解,他們能更深刻感受醜小鴨的悲慘命運,更好地把握課文內容,激發學生讀書的興趣,讓他們聲情並茂地朗讀.充分體驗了主體地位，將自己的角色發揮的淋漓盡致，整個環節，學生不僅了解了童話故事的內容，更感受到了醜小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。
讓學生在情景中朗讀,在讀中思,在讀中悟,領悟課文的主旨內容.
作者抓住文章對醜小鴨（灰灰的、大大的、瘦瘦的）、天鵝（漂亮的、雪白的、長長的）的不同描述，抓特點，反覆讀，練習背誦，出示句子，運用填空的形式再送句子回家，讓學生熟練新詞的運用。後又運用不同的語境練習。充分做到了學以致用，注重培養了學生的語感。
三、給孩子插上想象的翅膀,注重學生個人情感與課文情感的統一.
教學第二自然段時，提出問題"大家會怎麼欺負它的時候"讓學生想象並用自己的語言和肢體語言來表達,從而融入課文情境;"醜小鴨在樹林裡還會受到誰的欺負在你眼前彷彿出現了怎樣的情景 "引導他們展開想象,孩子們設身處地地去想象當時的情景,去想象醜小鴨的心情,去想象醜小鴨當時那種孤獨的境遇之後,他們的心與醜小鴨貼得更近了;最後,老師動情地說:「醜小鴨又回來了，會怎麼說？」學生們純真的心靈與"醜小鴨"的美好心靈產生了共鳴,他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦.
四、注重對學生自學的培養。
3—6自然段的教授，教師採用自學的方式：默讀課文，你讀出了乙隻怎樣的醜小鴨？用怎樣的語言來寫的?
學習抓重點字詞來體會文章感情的方法。給人一種實實在在的感覺，沒有一點花哨。特別是醜小鴨離家時，老師設計了乙個情節——給家人留了一封信，信中的語言特別悲催，又配上了**，讓讀者完全沉浸在醜小鴨悲慘的命運中，與課文融為一體，我們當時聽著都有一種兩眼潮濕的感覺。
設計的情境特別好，每個孩子都變成乙隻醜小鴨了，他們在用語言描述自己內心的感受，情節真切感人。本課的生字貫穿信中，又讓孩子對生字做了鞏固。本節課的識字教學，貫穿始終，沒有孤立教學，也是本節課的一大優點。
楊磊老師對本文的教授可謂**並茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。本節課不論從楊老師的自身素質，還是對文字的解讀，教授創設的情境，都堪稱一流，值得我們好好的借鑑，這節課將不助地鞭策我好好學習課標，研讀文字，拓寬教學的廣度深度，在語文大教學這塊沃土上不助地耕耘。如果在文章的結束再貫穿做人做事的道理就更好了。
如：學習醜小鴨面對種種困難,堅持不放棄,艱難地活出光彩的勇氣；不應該像文中的哥哥姐姐那樣看不起別人；學習農夫的助人為樂的精神等。讓學生從不同的角度,表達自己內心的真實感受,使他們的情感得到昇華，將思想品德貫穿其中會更好。
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