身處在瞬息萬變的社會中,應該求創新,加強能力,居安思危,無論你發展得多好,時刻都要做好預備.錢
<>的教學片段與反思
一、創設情景
**合作
自學ai
eiui.
1、師：現在
我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？（伴著歡樂的**三位同窗戴著ai
eiui的頭飾
高高興興地跑進教室
向大家揮手問好
） 2、生：大家好
我們是大家今天要認識的三位新朋友
盼望大家能喜歡我們
生1：如果你們想知道我叫什麼名字
請你們認真察看
生2：如果你們想知道我叫什麼名字
請你們開動頭腦
生3：如果你們想知道我叫什麼名字
請你們合作**
共同窗習
3、（**停滯
老師把三個復韻母的卡片貼在黑板上
請三位學生回原位
）師：請大家看看這三個新的韻母
說說你發現了什麼？
師：剛才
同窗們的目光挺不錯的哦
很快就發現這三個拼音是有兩個單韻母組成的
這就是今天我們要學習的由兩個單韻母組合成的韻母叫復韻母
請同窗們跟我讀一讀
（生讀：復韻母）
4、師：這三個復韻母怎樣讀呢？我們前面學過聲母和單韻母組成的兩拼音節的拼讀方法
就是前音輕短後音重
兩音相連猛一碰
也就是把聲母和單韻母快速連讀出來
拼成音節
那我們就用"前後兩個音快速連讀"的方法試著把這三個復韻母讀一讀好嗎？請各小組的同窗合作**一下
該怎樣讀
互相領導
互相評一評
5、現在
我們來看看哪位小朋友願意站起來把這三個復韻母讀一讀也可以挑你喜歡的乙個復韻母來讀
其他小朋友可要豎起小耳朵
認真聽一聽
我可要請你們當小評委哦
看哪位小朋友評得最好
可有小禮物的
你們高興嗎？
生1：嚴盈
你讀得很好
可是你的聲音太小了
你以後應當大聲讀出來
讓全班同窗都聽到
生2：符皓閎
你讀得太好了
聲音也很洪亮
生3：謝秉潤
你讀錯了
你應當把a和i很快地連讀出來
你剛才讀成a ----i了
反思如果直接出示這三張復韻母卡片
也許學生會感覺沒有興趣
於是我在教學中創設這樣的情景
讓三位學生戴著ai
eiui的頭飾
高興地跑進教室
與大家揮手問好
調動學生的情緒
調動課堂氣氛
通過學生作為中介
把知識與學生距離拉近了
激發學生學習的興趣
學生的好奇心是最強的
他們對新的事物總是有種新鮮感
所以我運用了"你發現了什麼"這個領導性的問題目的是要誘發學生的好奇心
使他們進入了自動**的學習狀況
學生的興趣果然一下子就被引發出來
都很積極地去尋找想要發現的問題
然後積極舉手發言
有的說："我發現了a、e
u分別和i交朋友
"有的說："我發現了它們都是由兩個單韻母組成的"有的說："我發現了a和i交朋友
e和i交朋友
u和i交朋友
"這樣我們要讓學生知道什麼是復韻母的目的就容易達到了在教學過程中
我通過同桌合作
充分調動學生合作**的自動積極性
引導學生自學自悟
提高學生的自學能力
學生在合作交換的過程中
團結協作
興趣盎然
積極自動地拼讀拼音
經過同桌合作
讓優生領導差生
使他們在互導互評中取得提高
雖然還有小部分學生不懂復韻母的發音要領
但我們不能力求他們一下子就懂得讀
我們應當尊敬學生的差異
對於一年級小學生的來說
注意傾聽
有助於提高學生的辨析能力
讓學生評價
有助於提高學生的口頭語言表達能力
在學生不斷地自讀自評過程中
我做了適當的點撥
學生就在這種輕鬆高興、自主**的過程中
不斷地改良
逐步地發展
從而達到良好的學習效果
這種方法
把課堂教學改變到重視"發展與過程"的新理念上來我深深地體會到
重視發展學生的評價能力
可以輔助學生認識自我
建立自信
激發其內在發展的能力
從而增進學生在原有的程度上獲得發展
實現個體價值
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