（一）可穿戴技術進課堂後的n種可能
①所謂可穿戴技術，是指使用者可以隨身佩戴的裝置，如結合了科技元素的手錶、眼鏡、頭盔、揹包等等，它們通過追蹤個人的行為模式，採集資料，進行分析，並給出個性化的建議。如果可穿戴技術進入我們的課堂會怎麼樣呢？
②體育課上，同學們的身體素質和愛好各不相同，有身體不好不適合劇烈運動的，有愛好體育體能優秀的，也有身體素質一般但是正值青春期想要**的。老師可以給班上的同學都配備一塊特殊的手錶。這塊手錶可以測量心率的變化、呼吸的速度，以及身體的疲憊程度。
從與手錶聯網的ipad上，老師可以即時追蹤同學們的體能，了解運動的狀況，在保證安全的同時，還能更有針對性的幫助學生增強體質。
③生物課上，老師講了很多有趣的內容，但是由於時間有限，同學們只能先把問題記下來。記筆記好難，而且也影響上課聽講的效果。這時谷歌眼鏡就可以大顯神通了，它可以通過錄音、拍照，幫助同學們有效而完善地記錄講座內容。
④室外活動課，學校組織同學們到動物園進行實地考察，並且為同學們配備了可穿戴的智慧型眼鏡。在動物園裡，同學們看到不同的動植物，新奇之餘還萌生了好多問題。智慧型眼鏡就可以讓大家看到虛擬螢幕上關於這些動植物的科普知識，增強互動學習的快樂體驗。
⑤你是不是已經神往於可穿戴技術進入課堂後的神奇了？其實，2023年以來，可穿戴裝置走進教室的例子就如雨後春筍般湧現，讓上述的未來課堂成為了可能。
⑥autographer是一種加入可穿戴技術的照相機，同學們可以通過照相，分享筆記，通過協作獲得更完善準確的筆記。keyglove是一雙無線手套，可以配合遊戲、設計、藝術、**、以及3d專案使用，讓同學們在動手中找到學習的樂趣和發展創新思維。muse是乙個可以跟蹤同學們大腦活動的可穿戴頭盔，通過資料追蹤和分析，可以檢測到什麼樣的活動可以讓同學們注意力更集中。
虛擬實境（ar）技術，幫助同學們實現虛擬和現實的轉換，完成體驗式學習。比如同學們對於大型汽車和飛機的內部結構十分好奇，虛擬實境的裝備可以讓在教室的同學們彷彿置身於真實的汽車和飛機內部，動手研究機械原理。對於醫學院的同學們而言，同學們還可以看到即時的醫學**和手術記錄。
還有一種電子坐墊，上課時同學們坐在坐墊上所產生的資料被傳送到伺服器，老師可以通過同學們坐姿產生的資料來判斷同學們是否認真聽課（聽起來還有點小嚇人呢，不能在老師背後做小動作了呢）。
⑦2023年伊始，美國聖地牙哥州立大學的教授發表了一篇《可穿戴技術：將創新學習體驗帶入教室的可能性》的研究報告。其中，關於可穿戴技術應用於學校的資料顯示，74%的人認為可穿戴裝置將會應用於課堂錄音和錄影，55%的人認為會應用於記筆記和課堂的資訊整理。
⑧移動網際網路時代的來臨，讓人與人之間更便捷地連線起來。對於教育市場，這些科技也意味著老師和同學們，老師和老師，同學和同學之間的互動會更加的個性化、多元化。
（有刪改）
15．通讀全文，簡要說明可穿戴技術進入課堂會帶來哪些便利。（4分）
16．第⑤段文字在文中有怎樣的作用？（3分）
17. 閱讀第⑥段，從說明方法角度，說說畫線句子的表達作用。（3分）
18．分析第⑦段畫線句，從中可得出怎樣的結論？（2分）
（二）花擔
張曉風①詩詩①，春天的早晨，我看見乙個女人沿著通往城市的路走來。
②她以一根扁擔，擔著兩筐子花。詩詩你能不驚呼嗎？滿滿兩大筐水晶一般硬挺而透明的春花。
③一筐在前，一筐在後，她便夾在兩筐璀璨之間。半截青竹剖成的扁擔微作弓形，似乎隨時都準備要射發那兩筐箭鏃②般的待放的春天。
④淡淡的清芬隨著她的腳步，一路散播過來。當農人在水田裡插那些半吐的青色秧針，她便在黑柏油的路上插下恍惚的香氣。詩詩，讓我們愛那些香氣，從春泥中釀成的香氣。
⑤當她行近，詩詩，當她的臉驟然像一張距離太近的畫貼近我時，我突然怔住了。汗水自她的額際流下，將她的土布衫子弄濕了。我忍不住自責，我只見到那些繽紛的彩色，但對她而言，那是何等的負荷，她吃力的走著，並不強壯的肩膀被壓得微微傾斜。
⑥詩詩，生命是一種怎樣的負擔？
⑦當她走遠，我仍立在路旁，晨露未晞，青色的潮意四面環繞著我們。詩詩，我迷惘地望著她和它，那逐漸沒入市塵的模糊的花擔。
⑧她是快樂的呢？還是痛苦的呢？
⑨詩詩，擔著那樣的擔子是一種怎樣的感覺的呢？走這樣的一段路又是怎樣的一段路呢？想著想著，我的心再度自責，我沒有資格憐憫她，我只該有敬意——對負重者的敬意。
⑩那天早晨，當我們從路旁走開，我忽然感到那擔子的重量也壓在我的兩肩上。所有美麗的東西似乎總是沉重的——但我們的痛苦便是我們的意義，我們的負荷便是我們的價值。詩詩，世上怎能有無重量的鮮花？
人間怎能有廉價的美麗？
詩詩，且將你的小足舉起，讓我們沿著那女人走過的路回去。詩詩，當你的腳趾初履大地的那一天，荊棘和碎石便在前路上埋伏著了。詩詩，生命的紅酒永遠榨自破碎的葡萄今年春天，詩詩，今年春天讓我們試著去了解，去參透。
詩詩，讓我們不再祈禱自己的雙肩輕鬆，讓我們只祈禱我們挑著的是滿筐滿簍的美麗。
詩詩，願今晨的意象常在我們心中，如同光熱常在春陽中。
【注】①詩詩，是台灣作家張曉風的兒子。本文選自張曉風的散文《初綻的詩篇》。②箭鏃：箭頭上的金屬尖物。
19．本文寫了作者在春天的早晨與一位擔花者的偶遇。請參照所給語句，梳理出文章的行文思路和感情脈絡。（4分）
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'r_16t': 'span', 'c': '花擔沉重，參透明悟', 'r':
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20．請從內容理解、表達效果等角度賞析第③段畫線句。（3分）
半截青竹剖成的扁擔微作弓形，似乎隨時都準備要射發那兩筐箭鏃般的待放的春天。
21．請賞析第④段中加點詞的表達效果。（3分）
當農人在水田裡插那些半吐的青色秧針，她便在黑柏油的路上插下恍惚的香氣。
22．請仿照文中畫曲線的語句，結合上下文，在橫線上續寫一句話，合理地表達作者的感悟。（4分）
詩詩，生命的紅酒永遠榨自破碎的葡萄， 。
23．文末，作者為什麼說「讓我們不再祈禱自己的雙肩輕鬆，讓我們只祈禱我們挑著的是滿筐滿簍的美麗」，請結合全文，說說你的理解。（4分）
15.示例：①增加互動學習的快樂體驗（和周圍環境進行互動完成「體驗式」學習）（2分）。
②得到更個性化（有針對性的）的學習指導和幫助（2分）。 評分意見：本題4分。
互動性、體驗式、個性化、多元化，各佔1分。
16.起到承上啟下的作用。以可穿戴技術進入課堂的神奇，引出下文對其成為現實的可能性的說明。評分意見。共3分，每點1分。
17. 示例：採用舉例子的說明方法（1分），生動形象地揭示了虛擬實境（ar）技術，可以幫助同學們實現虛擬和現實的轉換，完成體驗式學習（1分），使文章通俗易懂，更有說服力（1分）。
評分意見：本題共3分。意思對即可。
18. 示例：可穿戴技術應用於學校越來越成為一種必然的需求（或有廣闊的市場前景）。
評分意見：本題共2分。能圍繞原文回答且言之有理即可。
19.示例：①遠望花擔，驚喜滿懷（偶遇花擔，驚喜歡呼） ②花擔隱沒，尊敬尊重（花擔走遠，尊敬尊重）
評分意見：本題4分。每空2分，能準確概括行文思路和作者情感且句式大體一致即可得分。
20.示例1：這句話運用了比喻，將扁擔喻為弓，將花擔裡的花比作箭鏃，以「待放的春天」讚美它，形象地寫出了花的蓬勃美麗和含苞待放的姿態，表達了作者對花擔裡璀璨花朵的喜愛。
示例2：這句話運用「微作弓形」和「射發」等詞，描摹出擔花人肩擔花筐，扁擔微彎，花擔略沉的姿態，又將花擔裡的花說成「待放的春天」，表達了作者看到璀璨春花，感受到美麗春光和勃勃生機的喜悅及歡欣。
評分意見：本題3分。從修辭角度、詞語運用或虛實結合的角度答題均可。能具體分析詞語、修辭或手法的作用2分，作者的情感1分。
21.示例：插下，在這裡有栽種之意。
承接上半句 「農人在水田裡插那些半吐的青色秧針」中的「插」，繼續用「插下」使得香氣有形，具體可感，形象地寫出花香隨著擔花人的腳步，「一路散播過來」的情狀，表達了作者內心的歡愉。
評分意見：本題3分。解釋詞義1分，表達效果2分。
22.示例：生命的甜汁永遠來自壓乾的蔗莖。生命的彩虹永遠來自風吹雨打後的晴空。生命的花朵永遠來自黑暗的土壤。生命的蝶舞永遠來自掙脫束縛的繭殼。
評分意見：本題4分。句式一致得2分，語意符合「不祈禱、輕鬆」得2分。
23.示例：這世上的美麗都需要付出代價（1分）。作者用這樣的句子啟迪孩子（1分），與其祈禱生活輕鬆，不如祈禱勞累後能收穫生活的甜蜜（2分）。
評分意見：本題4分。
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