Excel中公式的應用袁立滿

【教法學法】任務驅動法主動**法（研究性學習法）

【教學準備】微機室、電子教室控制系統

【教學過程】

一、競賽匯入,激發興趣

師：在現實生活中，我們經常遇到對資料進行計算處理的問題，比如學生成績統計、文藝匯演的成績、文明班級評選結果統計、校園之星的評選統計等等。通常我們都是怎樣來計算處理的呢？

生答(學生表現積極踴躍)

教師出示「『孜孜書店』收益表」，請同學們用剛才說過的這些方法來計算一下每個月的毛利，限時三十秒，看哪位同學算出的最多。

由此可以看出用傳統的方法來計算是非常麻煩的，那麼在excel中會不會有更好的方法呢？excel是一款用於資料統計和分析的應用軟體，它有強大的資料計算能力，這節課我們就一起來研究一下在excel中如何利用公式對資料進行分析計算。現在我們就開始學習excel中公式的輸入。

二、任務驅動,學習新知

任務一：認真觀察教師在excel中計算一月的毛利的方法，總結歸納教師的操作步驟。

1．學生回答後教師總結歸納在excel中計算毛利的基本步驟。

建立公式步驟： 1）選定需存放「一月毛利」（結果）的單元格

2）輸入公式

3）回車確定

任務二：通過同學們觀察老師的演示方法和建立公式的初步講解，請同學們自己也來試試？

師：在同學們做的過程中，發現輸入公式是普遍存在的乙個難點，我們一起來**一下。

2．師生共同**總結輸入公式的格式。

格式：<=>[《單元格應用位址》《運算子》《單元格應用位址》《運算子》……]

例：計算一月份的毛利，在e3單元格輸入「=b3-c3-d3」

注意格式中「=」；單元格的引用要正確（計算機中的數**算符）

教師隨機講解在excel中「公式」的含義：公式就是在excel中對資料進行計算的式子。

特別強調：公式都是以等號開頭回車結束，中間是由數所在的單元格《單元格應用位址》和數**算符號組成的乙個表示式。

教師隨機講解：計算機中的數**算符與我們普通的數**算符的區別：

任務三：請同學們按上面所講的方法步驟及注意事項對後面月份的毛利進行計算。並計算半年來的總收入、總採購、總支出及總毛利。

（學生計算，老師巡迴指導，蒐集並隨機出示學生遇到的困難，激發學生思考，並請優生輔導）

師：大家想一想，如果將一月的收入變化一下，會有什麼結果，讓學生在實驗時發現公式中引用的某單元格中的資料改變時，其計算結果也在隨之變化。此處讓學生加深對公式建立意義的理解。

同學們，你們在做的過程中，大多數同學都是乙個乙個的列公式進行計算的，那麼有沒有能提高這種計算效率的方法呢？有，那就是填充柄的使用。具體做法是：

先編輯一月毛利的計算公式，然後按住填充柄拖動，即可輕鬆計算出後邊月份的毛利。

通過以上演示和講解，同學們對用公式計算**中的資料有了一定的了解，為了更好的掌握些方法，並能熟練運用各種運算形式，完成以下任務。

三、靈活運用,鞏固提高

任務四：出示某學生一周消費情況統計表，完成表後任務

四、課堂小結

師：這節課主要學習了在excel中如何利用公式對工作表中的資料進行分析、計算，熟悉公式的組成以及公式建立、複製和修改的方法等。在日常生活中我們就可以利用學到的知識來完成一些具體的任務。

【教學反思】

1、本節課的學習運用了小組**性學習，以發揮學生的主體性作用，進行了「學生主體性教學」。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的「**者」、難點問題的「突破者」，使學生真正的成為學習的主人。

本節課結合學生身邊最常見的事件，每週個人消費情況調查表，使學生把這些枯燥無味的數字變的更加有趣有用，提高學生的理財素養，學生對本課的內容易於接受，也樂於接受。

2、精講多練加深了學生對知識印象，為學生增加了上機操作的時間，使學生有更多的時間進行探求新知識，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。

3、存在不足： ①計算機知識是不斷更新的，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生。 ②由於學生之間有水平差異，教學難度控制有點難度，基礎好的學生由於認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，應該給予他們布置不同任務，從而形成不同層次的目標達成。

Excel中公式的應用 袁立滿