潤物細無聲——學生心理個案分析
【立案】：
學生周××，男，１６歲，家住鎮郊農村，父母離異，隨母親生活（母親已改嫁）。該生性格倔強，歪點子多，多次觸犯校紀校規。初二時，曾因打電子遊戲機、抽菸喝酒、賭博受到學校處分。
該生學習態度極差，經常不做作業，成績除體育、**外均不及格。如若該生在初三一學年中得不到及時的教育、幫助，必將對其今後的人生道路帶來極其嚴重的不良影響。
【調查】：
調查１：據初二時的老師反映，該生在班內人際關係極差，對集體生活疏離感比較明顯，同時該生對老師的教育總抱著無所謂的態度，在各方面都表現得非常隨意。
調查２：該生在家與養父關係緊張，養父已把他看「扁」，對其態度冷淡粗暴；該生也由此對養父產生了較強的逆抗心理，常常話不到一處，個人生活處境十分尷尬。
調查３：通過與該生多次個別談心，發現該生避而不談自己家庭的事，同時多次出現「無所謂，反正我是差生，習慣了」等自我厭棄的話語，在交談過程中，該生表現也較隨便，顯示出「毫不在乎」的樣子。
【分析】：
該生由於家庭生活的變故，出現了心理異常情況；由於缺乏同齡學生所擁有的親情關愛，加之其養父將其看「扁」，該生已由心理上的孤獨感、冷漠感，逐漸發展到自我怨恨感，並外洩為異常行為。解決該生的問題，應從心理疏導入手，消除他原有的異常心理，幫助他通過新的生活體驗，去逐漸重新感知、認知和把握自己。
【操作】：
１、通過班級師生**，主動與他進行「交心」，發展師生間心理上的「相知」關係，緩解其「孤獨心理」負荷，建立師生間教育信任的心理基礎。
我班開展了一月兩次的師生**通訊交心活動。開學第一天，就開始了第一次活動。周××同學的信中只有寥寥幾個字：
「我是差生，沒有什麼可說的。」很顯然，他對我抱有不信任態度。針對這一情況，我首先採取主動，熱誠地寫下了兩頁多紙的回信，向他闡明了自己的觀點：
「任何乙個人沒有天生的好壞之分，在學生時代，老師也寫過檢討，你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實際行動向老師表明你是什麼樣的學生！我不問你過去犯過什麼樣的錯誤，我只相信現在。我會用自己的眼光來判斷，希望你展現在我面前的是乙個嶄新的自我。
」通過多次書信往來，他開始逐步向我接近，由相識到相知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感。
２、通過集體生活中的積極關注，幫助其走出自我「冷漠心理」的誤區，發展其與其他學生之間的合作及情誼，提高他對自我成長的關注熱情。
初進班級，他與班集體「絕緣」，對班級活動漠不關心，許多同學對他抱以鄙視的目光，圍在他周圍的是幾名不求上進的同學。在作業中，我發覺他寫字工整大方，於是就安排他進了班級黑板報宣傳小組，並負責每天更換「老師寄語」欄目。我們每天見面，每次我總把自己對「寄語」的理解告訴他。。
在輪到他對寄語的理解作小演講時，我精心修改了他的演講稿，並兩次進行了試講及輔導，結果，他的演講贏得了全班同學的掌聲。我及時肯定了他的成功，並將自己的摘抄本借給他，由他選擇寄語的內容，建議他也每天摘抄一條，畢業時交換摘抄本作為紀念。他工作更加認真，摘抄也注入了自己許多新的內容。
在學校黑板報比賽中，由他參與的班級黑板報被評為校優秀獎，他又一次看到了自己的勞動成果。他開始接近同學，走近集體，並被集體所融納。
３、幫助其與養父建立起「親合」的父子關係，改變其自我審視的角度，淡化其「自我怨恨」意識，使其對生活充滿新的期待與追求。
每次與他談心，他總是避而不談自己家庭的事。養父對他冷漠粗暴的態度，使他渴望得到家庭溫暖的心理「雪上加霜」。每當養父與生母為此而吵架時，他就採用躲避方式離開了家庭。
幼稚的人生觀和孤獨自卑的心理使他在閒蕩中走向了遊戲室，結識了幾位遊手好閒的社會不良青年，開始了抽菸、喝酒和賭博。經過幾次「暗訪」，我的行為感動了其養父，與他達成了共識：決定家校密切聯絡，共同搞好轉化工作。
在此基礎上，我進行了第一次公開家訪對於我的到來，周××同學深感意外和警覺。我出乎意料地在他母親和養父面前大談其進入初三後的變化和進步．在某些細節上作了一定程度的誇張，其養父也在他面前作了自我批評，表示今後會好好地看待他，他第一次在我面前流淚了．
在**通訊中，他十分感激我對他的看重和信任，發誓要報答我，我欣然接受了他的承諾，啟發他用不斷進步的成績作為最好的回報，建議他與社會不良青年斷絕往來，不再進遊戲室，並與他一起制訂了切合實際的學習目標和合理安排雙休日的具體措施。在班級向「三室一廳」告別的簽字活動中，他第一位走上講台寫下了自己的名字。
4、幫助其積極評價、認可自己，在揚長避短中學會自尊，在不斷進步中樹立信心。
在組織參加校運動會時，根據其在班中「身體高大」的特點，安排他進中學以來第一次參加了鐵餅、標槍兩項比賽，經過賽前訓練、賽時指點，在我和同學們的助威聲中，他取得了鐵餅第三名、標槍第四名的好成績，取得了寶貴的７分，為班級奪冠立下汗馬功勞。賽後，抓住契機，我找他進行了總結：其實，你各方面的潛力都很大，你的名字不叫「差生」，只要你去嘗試、去投入，你將會有更多「驚喜的發現」！
此後，在學習中，我經常鼓勵他去發現、去創造，並取得任課老師的一致配合與支援，對其實行「特護」政策，使他感受到每個老師的乙份關愛。他學習熱情高漲，到第一學期期末考試，就有５門功課改寫成了藍色，獲得了校優秀進步獎。
第二學期，我與團支部商量，把他列為本學期入團的發展物件，並進入少年團校學習。我把要求和希望留在了他的「**通訊」本上，留在了他的心裡：嚴格要求，努力學習，接受團組織的考驗，用汗水填寫自己的入團志願書。
在畢業前夕，他不負眾望，如願以償。
【效果】：
「隨風潛入夜，潤物細無聲」。經過一學年的心裡疏導和教育幫助，周××同學在各方面都取得了可喜的成績：在心理上，由「孤獨自棄」變為「樂觀進取」；在行為上，由「我行我素、自暴放縱」變為「尊師守紀，關心集體」；在學習上，取得了各科均在及格線以上的較好成績。
他已由一名差生轉化為一名合格的共青團員。目前，他已在省某重點中等專科學校就讀，並擔任了班級團支部書記。
周××同學的轉化，道出了乙個樸實的真理：在改革開放和市場經濟的大潮中，中學心理教育在素質教育中將顯示出愈來愈重要的地位和價值，中學心理教育的研究和推廣，勢在必行！
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