《身上的尺子》教學心得

身上的尺子?我們身上也有尺子?是的，我們每個人的身上都有**的「尺子」，就看你怎麼去發現它們了!

借助尋找「身上的尺子」的機會，我嘗試了一次數學實踐活動課，並且是在戶外進行的，這是我第一次上數學實踐活動課，在數學工作室的各位老師的幫助下，我如期的開展了人生中第一次數學實踐活動課。

在課的開始，我利用「孩子們每天上學是從哪個校門進入校園的?」為話題，展開問題討論：小麗每天從學校的北門進入校門的，她從北門走到博學樓大樓大約走了100步，她很想知道從北門到博學樓到底有多遠?

我們能幫幫她嗎?在孩子們的熱情幫助下，我們有了解決問題的思路：要想知道從北門到博學樓有多遠，除了要知道大約走了多少步之外，我們還應該知道「一步有多長」，這個「一步」就是我們作為測量的乙個標準，也就是我們「身上的尺子」。

以此引出身上的其它的尺子，比如：「一拃」、「一庹」、「肩寬」、「身高」、「一腳」等。

找出了「身上的尺子」後，我們分組進行了「量一量」身上的尺，讓小組選擇合適的測量工具來進行測量。量完之後由小組長進行匯報，這個時候我們發現，同樣是二年級的小朋友，為什麼量出來的資料都不一樣?第乙個孩子回答：

「因為我們的身高不同。」回答得不是很準確，讓我有些擔心，怕孩子們回答不出來這個問題。但是第二個同學的回答讓我喜出望外：

「因為我們的手大小不一樣大。」此時我就強調了「大約」的意義，我們不取最低的資料，也不取最高的資料，我們就取中間的資料，或者出現次數最多的乙個資料，在確定了每組大約的資料之後，由小組長將討論的測量標準的大約值寫在圖紙上。

此時，動物世界裡的小兔子也來參加我們的活動。它告訴我們鱷魚長6公尺，引出問題：6公尺到底有多長?

我們能不能用身上的尺子來比一比?此時就有了爭議，有人說用5個「一庹」來量，到底是不是學生說的5個「一庹」呢?接下來我們就進行了驗證，結果真的是和5個「一庹」差不多。

那是不是只能用「一庹」來比呢?孩子們回答還可以用「肩寬」來比，但是我問他們要用多少個「肩寬」來比時，孩子們都回答不出來，可能是由於此時我們還沒學過「乘法」的原因，於是我就請孩子們肩並肩站在6公尺長的皮尺那比一比，最後數出是19個同學肩並肩寬就差不多是6公尺長。

比出了鱷魚的長度之後，小兔子告訴我們動物世界裡還有很多的動物，想請我們也幫忙比一比，比如：長頸鹿，身高6公尺;鴕鳥，身高2公尺50厘公尺;企鵝，1公尺30厘公尺;鯨魚，身長26公尺;巨蟒，身長10公尺;壁虎，身長12厘公尺。利用2號任務單，孩子們展開了討論。

但是這個環節我忘記先跟孩子們說清楚，2號任務單是什麼意思，應該怎麼填，有些孩子似乎看不懂。不過在我下去迴圈指導之後，孩子們終於都弄明白了。

時間過得真快，一節課很快就過去了，看著孩子們還依依不捨的樣子，我也有些欣慰。從孩子們洋溢的笑容中，我可以看得出孩子們這節課「玩」得很開心。一節數學課能像體育課一樣的上，孩子們自然會開心啦!

課後，數學工作室的老師們也對我的這堂實踐活動課進行了點評，如：在讓孩子們進行測量之前，要先說明測量方法。測量標準的圖紙，要講乙個翻乙個。

小組長在圖紙上記錄測量大約資料時，字太小，戶外沒有投影儀，看不清，應該用粗記號筆來寫，效果會好一些。小組長在分工的時候，要先分工好，誰做什麼，以免都是小組長在忙碌。小組長在匯報之前可以先讓其他同學猜猜他是用什麼方法測的。

取平均值的時候可以先讓孩子們產生爭議，再來告訴他們應該怎樣取平均值。任務單二上要寫清楚是估計結果，讓孩子們更明白是什麼意思。動物可以換成小動物，或者日常中可以看得見的動物，以便更好估計。

每一次的鍛鍊都是一種收穫、一種成長!我很慶幸在我成長的道路上，有著數學工作室的這麼多的前輩、老師們的幫助!我會彌補每一次體驗中的不足，也會發揮自己的優勢，讓自己成長的道路走得更長、更遠!