編輯?田恒平
◆湖北大學黃兆龍
班主任工
用和之道
用和之道,就是使班級內部以及
班級與外部之間配合得當,和諧一致
的方式方法.它包含兩層涵義:一是
指班級組織內部結構比較合理,目標
統一,願景一致,心理相融,意見能
求大同存小異.二是指班級組織與家
長,社群公眾密切聯絡,雙向溝通,
有較好的知名度和美譽度,能贏得輿
論的支援和行動上的配合,彼此融洽
合作.和諧,要求班主任把理念,目
標,組織,人員,士氣,經費,物
資,時間,資訊與環境等要素,連同
班委會,共青團,少先隊以及學生與
任課教師等,按照教會學生做人,教
會學生求知,教會學生辦事的需要整
合起來,設計出便於調控的管理程
序,運用有效方法,發揮班級管理職
能,保證班級管理活動朝著預期目標
前進.用和之道,班主任必須掌握以下
方面的技巧.
首先,班主任要善於調適自己與
學校,年級組的矛盾.一要注意擺正
自己與年級組,教導處的關係,做到
下級尊重上級,服從上級,支援上級
class
工作,努力把自己的工作做好,是對
年級組,教導處的最大支援與尊重.
因為這既是取得上級信任的前提,又
是贏得和諧氛圍的基礎.二要注意當
年級組長,教導主任的才能不如自己
時,他們也許心胸狹窄,嫉賢妒能,
甚至偏聽偏信,這時的班主任一定要
避開感情衝突的陷阱,千萬不要貶低
和瞧不起他們,相反,應盡量多看他
們的長處和優勢,用自己的長處和才
幹在暗中彌補他們指揮的不足,努力
把工作做好.三要注意一旦發現上級
的缺點和錯誤,要在不傷上下級感情
的前提下,以對事業負責的精神,適
當提出批評.所謂適當,就是班主任
要把握好批評的時間,選擇好批評的
場合,注意批評的方式,一定要在他
們心情平和,頭腦冷靜之時,在非正
式場合,以個人身份比較隨便地表達
意見.其二,班主任要善於調適自己與
學生之間的矛盾.班主任要調適與學
生間的矛盾,真正做到和諧相處,必
須以自己的德才在學生的心目中建立
起威信,因為威信是一種無形的力
量,它可以從精神上統帥學生,通過胥林
蝰攝學生的行為轉化為實際力量.所以,
班主任要在學生中樹立威信,就必須
尊重學生,虛心聽取學生的意見,正
確評價學生的學習與操行:熱忱關心
學生的生活,諒解學生的某些毛病與
過失;凡要求學生做到的班主任首先
應該做到,只有以身作則,才能要求
學生,要公正處事,一視同仁,不能
有親有疏;班主任要言而有信,對學
生說出的話要負責,要逐一落實,不
能言而無信.
其三,班主任要善於調適自己與
任課老師之間的矛盾.任課教師對本
班的不滿是常有的,班主任要正確對
待,做到寬容大度,並要營建一種讓
任課教師暢所欲言的空氣和臺,盡
力化解矛盾.如果有意見分歧,要認
真聽取任課教師意見中的正確成分,
通過談心和研討,溝通思想,消除誤
解,統一認識.如果是較大的過失,
交流時要實事求是,誠心誠意,不要
背後議論,要敢於承擔責任,要度
和藹,不可惡語傷人.
其四,班主任要善於處理其它糾
紛.凡是影響班級發展的糾紛與矛
盾,班主任要認真分析糾紛與矛盾產
生的原因,為採取調解舉措夯實基
礎,要把握公正和廉潔原則,做到不
偏不倚;要採取不同的調解方法,比
如心平氣和的,擺事實講道理的春風
化雨法;彼此理解與體諒苦衷的交換
立場法;調查研究,弄清事實,自動
解決的自動化解法:暫時擱置,待情
緒安定後處理的冷卻降溫法;分別協
商,降低起點的彼此退讓法:形成輿
論壓力,促使自己認識問題的迂迴攻
心法等等.
班主任要使用和之道在班級管理
中發揮效能,一要在思想上樹立系統
理念,視班級為乙個有機的系統整
體,使班級各項活動圍繞和服從育人
整體目標和諧有序執行.二要確立環
境意識,有效處理天時,地利,人和
之間的辯證關係,營建乙個有利於學
生知識,能力,素質全面發展的和諧
氛圍.三要在班級工作安排上全面規
劃,統籌兼顧,使班級教育和教學質
量與效率綜合平衡,和諧發展.四要
在行動上,全體師生都圍繞班級目
標,團隊奮鬥,使整個班級管理系統
始終保持步調一致,防止與克服各自
為政的不良傾向.
用勢之道
勢,就是政治,經濟,社會,文
化,教育,科學,技術以及其它社會
活動的狀況和情況,是形勢,態勢,
氣勢和趨勢的合稱.用勢之道,就是
班主任在班級活動中,認識勢,了解
勢,把握勢,運用勢,最佳實現班級
教育目標和管理目標的一種方式和方
法,具有客觀性,可變性,持續性,
可用性和可塑性等特點.
～班主任工作內容極為複雜,從班
級管理角度講,無非就是班級**,
班級決策,班級協調和班級指揮等.
這些班級管理活動沒有乙個能離開用
勢,也就是說,用勢貫穿於班主任各
項教育和管理活動之中.
首先,把握班級及其教育發展趨
勢是班主任**的目的.班主任遵循
科學**原則,運用科學**方法,
認真分析研究班級工作的過去和現
在,推斷和估計班級教育與管理發展
的未來趨勢.班主任把握班級未來發
展趨勢是為了運用趨勢,使自己的教
育與管理決策更加符合客觀實際,順
應班級教育和管理的發展趨勢,使班
級工作朝著有利於育人的方向發展,
保證班級教育目標和管理目標的實
現.其二,正確估計班級教育和管理
工作形勢是班主任決策的基礎.班級
行動目標和方案的決定及其實施,都
是建立在對班級所處客觀形勢正確分
析基礎上的,同時也受到變化著的客
觀形勢的影響和制約,因而,班主任
進行決策時,必須審時度勢,根據班
級面臨的當前形勢與未來發展趨勢,
提出問題,擬定方案,選擇方案,決
定問題,把握方向.決策付諸實施
後,要加強反饋,對變化著的形勢作
出再認識,及時修正計畫,以適應客
觀形勢變化的需要.
其三,調動全班學生的氣勢是班
主任有效實施指揮的保證.班主任在
班級教育與管理中要實施有效的組織
指揮,就必須積極關注,認真了解,
嫻熟掌握和有效控制學生表現出來的
各種力量與形勢,以保證指揮工作的
順利施行.因而,班主
任一定要做好教育工
作,調動學生的積極
性,激勵學生不斷提公升
自己的氣勢.
其四,掌握班委會
成員整體合力的發揮態
勢是班主任做好協調工
作的前提班主任協調
的前提條件是調查研
究,弄清班委會成員之
間的協調態勢和合力功
能及發揮態勢,以明確
自己協調的範圍,抓住
協調重點,對症下藥,
做好協調工作.
班主任用勢,一要
堅持順應社會是乙個相
互聯絡的系統整體的大趨勢原則:二
要堅持貼近全班學生的心理狀態,探
索學生心理活動與特徵原則;三要堅
持圍繞學校中心工作,抓住班級的主
要矛盾和矛盾的主要方面原則.
班主任要十分注意用勢的方式方
法,其中有三:
一是班級在開展任何一項教育活
動之前,要**先行,製造聲勢,形
成氣氛,激勵學生氣勢,形**人奮
勇爭先的風尚,將學生引向班主任預
先設計的方向.
二是要重視並善於審時度勢,即
班主任不僅要有審時辨機的慧眼,而
且要有把握時機,駕馭機遇,適時作
出決斷和反應的魄力與應變力,進而
做到認清時勢,順應時勢,擇機而
行.三是要學會順應班級及其學生思
想發展變化趨勢,跟著情勢的變化,
因勢利導,把握時機,隨機應變,靈
活處理問題,並通過自己的積極努
力,促進班級形勢朝著預期目標方向
發展或轉化
用度之道
度,哲學上指一定事物保持自己
主飪l友
的質的穩定性的數量界限.反映質與
量的統一.
用度之道,指班主任在班級管理
活動中,運用度的辯證原理,對工作
進行定量分析,注意掌握分寸,掌握
火候,掌握時機,探尋最佳度的方式
方法.在班主任的思想方法中有個
「度」的問題,存在著」度」的把
握,」度」的運用和」度」的選擇.
班主任在用度時,要正確處理好
以下幾種關係:
原則性與靈活性的關係.對待學
生的毛病和問題的處理,要將原則性
與靈活性辯證地統一起來,既不能機
械的死抱」規定」,」制度」不放,
也不能無原則地妥協變通,如果只是
照搬原則,不根據學生具體情況靈活
處理,就會使學生成為僵化原則的犧
牲品.冷處理與熱處理的關係.班主任
工作是思想教育工作,一定要掌握火
候,把握分寸,擇機而發,火候,就
是適度.火候恰到好處,就是講時間
一定要準確適宜.」冷處理」,就是
班主任對學生中發生的問題有時引而
不發,視而不見,故意冷淡,稍後再
作處置.」熱處理」,就是對班級中
發生某種事件或矛盾,要觸機而發,
及時撲救.因而,班主任必須明確
「冷」與」熱」是相對的,而且還是
動態的,是」冷處理」還是」熱處
理」,必須因人,因時,因事而定.
多管與少管的關係.有的班主任
眼睛一睜忙到熄燈,班級工作由他一
人大包大攬,這就是沒有處理好多管
與少管的關係.要取得班級工作的好
效果,就需要盡職盡責,而越是盡職
盡責,就越要克服忙亂,不要把盡職
盡責與事必躬親等同起來.班主任要
把時間和精力放在提高學生知識,能
力和素質上,放在做好班級工作規
劃,組織,指揮和培養與提公升班幹部
能力上,放在轉化學生思想和行為
上,其他具體日常活動則應授權給班
委,讓自己從繁忙的事務圈子中解脫
出來.疏導與堵塞的關係.班主任在思
class
想教育工作中,既要有疏導又要有堵
塞,以疏導為主,堵塞為輔,二者結
合,相輔相成.在二者的使用上要視
事件或矛盾的性質而定,防止片面
性,不能因為學生的思想問題,要以
疏導為主而視堵塞為」虎」,談
「堵」色變,放棄」堵塞」之法.也
不能因為強調可以堵塞就輕視疏導,
視疏導為」無能」之舉.這兩種傾向
都是不正確的.
班主任要準確地把握」度」,必
須通過學習和實踐提高自己的用度能
力.首先,要認真學習,樹立」度」
的理念,提高對度在班級教育與管理
活動中科學價值的認識.其二,要在
班級工作實踐中學會進行」度」的分
析判斷.其三,要在班級教育與管理
活動中注意」度」的選擇.其四,要
在動態變化中把握度的處置.
用時之道
用時之道,就是班主任認識自己
的時間,管理自己的時間,合理使用
自己時間的思想,原則和方法.為了
有效地利用時間,班主任必須遵循以
下用時原則:
目標性.班級管理活動是有目的
的活動,是圍繞育人目標而展開的.
要按時實現這個育人目標,就要開展
一系列的教育活動,解決若干育人中
必須解決的問題,這就要進行時間運
籌.由此,育人目標是班主任用時之
道的基礎,否則,用時之道對班主任
就毫無價值可言.因為有了育人目
標,一切活動都必須是為圍繞這個目
標服務,它可以激發班主任的時間觀
班主任的職責與工作謀略
一，班主任的角色定位與職責 1我們不僅會選擇教書,更應該是出色的設計師 運籌帷幄的設計謀略,設計理念的方式,作為設計師的班主任應有先進的教育理念和政策水平,以及容並蓄的氣度和胸懷.2,我不僅當師長,更應該是一位忠誠的參謀長.乙個出謀劃策的角色,能疏導學生的煩惱,激勵學生的鬥志,張揚憲政的個性,讓學生...
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第十講班主任工作
一 班級概述 一 班級的起源與本質 17世紀，捷克教育家誇美紐斯提出 班級授課制 奠定了班級組織的理論前提。班級是由一位教師 或幾位學科教師 和一群學生共同組成，經由師生互動作用的過程實現某些功能，以達到教育目的的一種社會體系。班級是一種複雜的微型社會 教育性的學習集體教育性的生活集體 二 班級功能...