化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學，物質的微觀組成、結構往往是通過一些巨集觀現象和變化規律去被別人所認識。因此，化學的學習和研究是以化學實驗作為學科基礎。化學實驗是化學教學的重要組成部分，它正以其豐富的內涵在化學教學中發揮著其獨特的功能和作用。
在平時的教學過程中，若能深入的研究和充分發揮各個化學實驗的教育教學功能，不僅有助於提高教學質量，還有益於提高學生的素質水平。在平時的教學活動中，我們往往強調了「實驗」作為「認知基礎」，而忽視了全面體現「化學實驗」的各種教育教學功能。化學實驗是化學教學的乙個重要組成部分，化學實驗內涵其豐富獨特的教育教學功能，若能充分發揮各個化學實驗的教育教學功能，就能很好的培養學生的學習興趣、**能力、創新能力、科學方法以及非智力因素等。
一、充分發揮化學實驗的「情趣動機」功能，利於培養學生學習化學的興趣。
心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。青少年學生學習動機的直接**之一是「情趣動機」。由激發學生的實驗興趣入手，到提高其學習化學知識的興趣是化學實驗教學的乙個重要功能。
學生都很願意自己動手進行實驗，認真培養學生的「實驗興趣」會有助於提高化學教學質量。「實驗興趣」分為暫時興趣和穩定興趣，它是由低到高，與學生思維水平和認知程度同步發展的情趣。教師在安排實驗時，要有意識地注意安排好實驗層次，與認識程式相互配合，鼓勵和保護暫時興趣，培養和提高學生的穩定興趣，充分發揮實驗的「情趣動機」功能作用。
例如：在初三化學學習的開始階段，就要抓住學生剛接觸化學的好奇心理，充分利用學生的暫時興趣，特別是對化學實驗想急於動手的心理，有效的利用緒言課和化學實驗的基本操作，正確引導學生了解實驗的操作要求和技能。此時教師一定要做好演示實驗，讓學生通過感知演示實驗的現象和觀察各種實驗儀器裝置而進一步激發他們的實驗興趣。
這種興趣雖然不穩定，但是，它有助於啟發學生的實驗興趣。為了維護和鼓勵這種興趣，一定要有目的的正確引導他們完成一些現象明顯，操作簡單的實驗，把給定的實驗做出來，達到興趣的滿足。隨著知識的不斷增多，教師可以安排一些**性的實驗讓學生完成，甚至可以讓學生自己設計實驗來完成。
這樣隨著認知水平的不斷提高，使學生的暫時興趣慢慢的轉化為穩定興趣，這種興趣的形成不僅能使學生培養自己的能力，而且還能使學生得到自我的發現和滿足，這是推動學生學習化學的最強動力。
二、充分發揮化學實驗的「認知」功能，不斷培養學生的知識**能力。
化學實驗具有使學生正確認識物質本質，形成物質本質概念，並為揭示物質變化規律提供客觀事實的功能，同時還能幫助學生檢驗和鞏固知識，形成化學實驗技能。若能在教學過程中有序的安排好實驗，會使教學達到事倍功半的效果。
化學實驗有「驗證性實驗」和「**性實驗」，這兩種實驗有其各自的規律和特徵，教師要根據課程的需要，交叉安排這兩種實驗，以學生為主體，不斷的調動學生的主動性。在不斷推行素質教育的今天，為了培養學生科學研究能力，在化學實驗教學中，一定要不斷的挖掘「**實驗的認知功能」。這種實驗是學生在實驗和觀察的基礎上，通過自身的思考及實驗的現象分析，通過科學抽象，獲得科學結論的一種實驗。
它是通過「問題――實驗實事――科學抽象――結論――應用」來實現的。在現行化學教材中，**性實驗又分為對科學知識的**和對社會生活中化學知識應用的**。在初中化學教學中要充分利用家庭化學小實驗，讓學生根據「**性實驗」的認知規律，逐步培養學生的科學**能力。
三、充分發揮化學實驗的「方法」功能，逐步培養學生形成良好的科學方法。
隨著素質教育的不斷推進，我國教育的不斷發展，從國內的教改形式來分析，化學實驗的方法功能以其不可替代的顯示出越來越重要的作用。有意識地培養顯示運用實驗方法，提高學生的能力水平，是我們每乙個化學教學工作者在教學中必須重視的乙個教研課題。由於高科技資訊的技術和傳媒的變化，知識的積累和更新的速度明顯加快。
把科學家認識問題和研究問題的基本方法教給學生，成為時代的要求。為了使中學生在實驗中即學到知識又學到方法，就必須充分發揮化學實驗的「方法」功能。也就是在實驗中正確引導學生掌握實驗條件的選定與控制、測定、實驗現象、記錄、分析等的方法，以使學生在實驗中獲得知識，鍛鍊能力。
在初中化學教學中，教師要注意有條件的有針對性的對學生進行方法的培養。對不同的實驗要側重於某一方法的培養，不要過多的設計方法的訓練。這樣有利於學生科學方法的培養和訓練。
例如，在緒言課的教學中教師首先要教給學生簡單的觀察實驗的方法和記錄實驗現象的方法，使學生知道按照「實驗前……實驗中……實驗後」這三個過程來觀察實驗和記錄實驗。在「氧氣、氫氣、二氧化碳氣體的製取」中，教師可逐步教會學生化學藥品的選定、化學儀器的選定和安裝、操作方法和操作條件的選定和控制等。總之，教師要不斷的通過學生實驗水平的提高，要有次序的對學生進行實驗的操作方法、觀察方法、記錄方法和分析方法的培養。
四、充分發揮化學實驗的「創新」功能，初步培養學生的創新意識。
所謂「創新」就是指學生在熟練掌握知識和方法基礎上，對日常生活和社會實踐中所碰到新情況、新課題所引起的尋求解決問題的科學方法。化學實驗的創新功能分為「模擬的創新實踐」和「更新型的創新實踐」，這兩種功能由於層次不同，後一種居更高層次的功能。因此，，有目的、有計畫、有步驟的對學生進行創新能力的培養。
在初中階段以模擬型創新實踐為主對學生進行培養和訓練。讓學生不斷的形成科學方法和科學思維品質，為以後的高層次創新實踐打好基礎。有條件的應該開放化學實驗室，讓學生在指導教師的引導下完成實驗設計題，這樣讓學生獨立設計和完成實驗，在培養實驗興趣的過程中不斷的形成科學方法，初步培養創新能力。
例如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可以引導學生在原有實驗裝置的基礎上合理的改進實驗裝置，在改進的過程中教師可以加以指導，同時要求學生寫出實驗裝置改進的小**，初步培養學生科學的創新意識。另外在課本中設計的實驗習題的教學中，由於這類實驗中沒有敘述實驗步驟和方法，可以由學生根據實驗習題提出的問題結合自己的化學知識水平，獨立設計實驗方案，擬訂操作方法和實驗步驟得出結論。這類實驗對培養學生的創新精神及實驗能力、分析問題和解決問題的能力是非常重要的。
五、充分發揮化學實驗的「德育、美育」功能，長期培養學生在學習中的非智力因素。
通過各種化學實驗的潛移默化的作用，可以系統地培養學生的辯證唯物主義觀點、嚴謹的科學態度、強烈的環境意識以及良好的心理素質和美育修養，同時對確立正確的安全意識和法制觀念也將會起到不可低估的作用。通過化學實驗的系統培訓，學生將在非智力因素方面得到不同程度的提高。
**式教與學，關鍵在於教師要創設**的適宜的問題情境，而這一問題的產生既可以是教師的發現、教師的靈感，也可以是學生的疑惑甚至是學生的質疑或學生的**慾望或衝動，這些作為我們教師，都應該及時地積極地去捕捉，而要更好地實施**式教學，我認為，教師的問題意識是很關鍵的，**的問題產生之後，我們還應該學會**，科學的**方法與過程是：引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計畫、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。
隨著教育教學改革的深入，化學實驗的教育教學功能，也越來越佔據了化學教學的重要地位。近些年來，我國的化學教材已經增加了化學實驗的數量，加強了化學實驗教學的力度，化學實驗教學已經成為提高化學教育教學質量的乙個重要組成部分。新課程的實施，不但要求我們教師更新教學觀念，轉變教學行為，更重要的是創造性地開發課程資源，從這個案例我們還可以看出，源源不斷的新鮮的課程資源就來自我們的教學實踐，來自我們的課堂，更來自我們的學生。
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對比實驗是運用比較的方法來揭示事物的性質或變化規律的一類實驗。在初中化學教材中，多處設計了對比實驗來讓學生更好地理解 記憶所學的知識。如果教師對此能充分利用，不僅可以培養學生運用知識解決實際問題的能力，同時能使學生的推理能力 分析能力 觀察能力得到進一步發展，使學生能體會 的本質 的樂趣。下面結合例...
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