課外閱讀成就數學課堂的精彩
作為數學老師，我們常常看到，有相當一部分學生對數學不感興趣，上課怕動腦筋，怕做數學作業，考試成績較差，讓教師感到頭痛，讓家長感到頭痛。老師和家長往往把這部分學生列為「差生」。在實際情況中，我們不難發現他們眼中的這些「差生」，往往差在對數學題意的理解上。
同時，學生智力發展的診斷研究表明，學生的「數學語言」的特點及掌握數學術語的水平，是其智力發展和接受能力的重要指標。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言資訊的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少。數學課外閱讀，不僅有助於數學語言水平的提高及數學交流能力的培養，而且培養閱讀能力，符合現代「終身教育，終身學習」的教育思想。
一、課外閱讀讓課堂超越現實，實現現實與歷史的對接如果在課堂上單單靠教材文字知識，是遠遠不能讓孩子們認識到數學的博大精深、數學的文化價值、數學的內在魅力和巨大作用的。課外閱讀可以很好解決這個問題，比如我們班凡是數學不好的學生談到數學、數字，就覺得枯燥乏味，頭痛提不起任何興趣。於是我想了個辦法，從數著手，引導學生到課外去閱讀數的起源、古代各國的數的各異形態、阿拉伯數字的發展歷史等等，學生都紛紛找來了豐富的素材，在數學課堂上組織了一次「數」的交流：
古巴比倫數字、古中
第1頁國數字、古羅馬數字等**展示及文字說明，讓學生穿越時空步入歷史，親歷了一場數的演變史。學生感言頗多：「數真是太神奇了，原來是這樣演變來的；讀了這麼多的課外資料，第一次發現數學這麼有趣，好像把我帶到了神秘古國。
」一場閱讀拯救了學生厭惡數學的情緒。
二、課外閱讀讓課堂超越教材，實現教材與生活的和諧《數學課程標準》也十分重視數學與生活的聯絡，指出：「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。」一句話，道出了數學教學的生活性。
「生活數學」強調了數學教學與社會生活接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容。
在蘇教版教材中第十冊中學習質數的概念，學生第一次接觸到這個概念，比較陌生，為了能引起學生學習的興趣，我採用了一段關於質數的新聞報道：美國密西根州立大學一位26歲的學生近日發現了已知最大的質數。這個質數可寫成2的***次方減1，擁有6320430位數。
這是人類發現的第40個梅森質數。
據《新科學家》雜誌**2**道，這位名叫麥可·謝弗的化學工程學研究生是「網際網路梅森素數大搜尋」活動的志願者。他花費了兩年時間，於11月17日發現了這個質數，但目前才得到驗證。此前人類發現的最大質數也是乙個梅森質數，有400多萬位數。
第2頁三、課外閱讀讓課堂超越學科，實現學科與學科的互通在教學年月日這節課內容，我意識到不單單是數學方面的知識，比如在教學閏年的判斷方法時對於整百年份數的判斷，書上只有一句注釋。這是不能滿足學生的好奇心的，他們很想**為什麼要這樣做？這時我故意賣了關子，想知道的話我們課後可以去查一下資料。
專題二課外閱讀答題技巧
專題 二 課外語段閱讀答題技巧 記敘文閱讀答題技巧 1 內容概括的形式命題 做這類題目，要抓住核心要素 人物和事件。當然，有時候，重要的時間 地點 人物的身份，事件的起因和結果也要體現在答題中，同時，要注意題目是否有字數方面的限制，在字數範圍之類，盡可能詳細，字數超過要刪去次要資訊。2 記敘文的人稱...
課外閱讀指導課
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2019課外閱讀母愛的力量教學反思語文
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