498英語教學研究
華瑤(首都醫科大學衛生管理與教育學院,北京100069)
【摘要】本文對於如何上好英語口語選修課進行了**,認為教師需要付出很大的努力,使課堂教學和課下學習相結合,去幫助學生理解英語文化背景,培養英語思維能力,平衡英語的準確度和流暢度,不斷地提高大學生的口語能力。
【關鍵詞】英語思維;流暢;準確
【中圖分類號】h319【文獻標識碼】j【文章編號】09-112
一、引言
隨著我國開放程度的不斷加深和英語教育的不斷深入,加之中外交流的不斷發展,大學生對英語口語的需求也在不斷的增長。最大化的提公升大學生普遍的口語水平,使他們更加適應社會發展的需要,已經成為外語教師教學的重點。大學口語選修課是為非英語專業學生開設的課程。
如何上好口語選修課,是口語選修課教師需要不斷探索的問題。二、背景
目前很多大學的英語口語選修課都是由外教來上的。外教的優勢在於擁有地道的語言,可以給學生提供乙個良好的語言輸入環境。由於中外教學方式的差異,學生能夠更直觀地感受到中西方思維方式的差別。
但是,因為學生的口語水平不是很高,他們的劣勢在於,很多外教並不懂中文和中國的文化,就不能很好的理解學生一些輸出的語言和了解學生在這些語言輸出方面產生問題的原因,不能有效的和學生進行深入地溝通,解決學生的問題。面對這種情況,開設口語選修課的國內教師應該發掘和把握自身的雙語優勢,更好地整合資源,找到學生的水平、需求和教師教學方式更好的契合點。筆者在2023年度開設了大學英語口語選修課,經過教學實踐,筆者認為,國內教師的自身的雙語優勢加之他們探索的有效教學方法和對學生狀況的深入了解,可以大大提高英語口語選修課的質量。
本文總結了幾種能提高口語選修課教學質量和效果的方法。三、幾種有助於提高口語課教學效果的方法
(一)英語口語選修課教師需要幫助學生了解英語語言文化背景,培養學生的英語思維能力。
目前,大學生所普遍存在的英語問題是缺乏英語思維能力,在英語語言的輸出方面受母語的影響非常大。他們的單詞量可能很大,但是每每卻不能正確地運用在恰當的情境裡,組織的語句又有明顯的中文痕跡。這種現象的根本原因是對英語語言文化沒有了解,接觸真實語言環境的機會比較少。
針對這種情況,首先,教師可以通過**電影片段,展示英語國家各個方面場景的**以及一些其他的資料,向學生介紹英語的背景文化,以及在一定的場景下,可以使用的語言結構,詞語的選擇,習慣用語和俚語以及肢體語言的運用和它們所達到的表達效果。其次,教師要創造真實的語言環境,設定真實的語言使用情景。在介紹文化之後,老師可以模擬相似的情況,讓學生運用所學到的知識進行複述、對話及表演等活動,既可以增加學生的興趣,又可以加強學生對文化知識的理解,同時,提高了學生在真實語境下正確使用語言的能力,擺脫漢語模式的影響。
語言是在不斷地發展的,教師應該使用最新的音訊、**、文字材料,讓學生接觸到最新的語言形式。學生應該了解傳統的語言文化背景,同時也應該了解最新的語言文化。語言是在人們的應用中不斷地進化和發展的,有些過去常用的詞、句子和表達方式的用法,在現在的英語國家已經很少用了,如果學生再花很大的力氣學著說這樣的語言,就會顯得有點不合時宜。
教師應該關注英語語言的新變化和用法,注意更新自己的教學材料,提供給學生更新更地道的語言材料。同時,教師應幫助學生關注生活中的英語運用,養成時時用英語思考的習慣。
一些中英文語言形式結構差異比較大的語句,
首都醫科大學學報社會科學版增刊(2023年)499教師不僅僅需要解釋它們的意思、分析結構和應用的語境,更需要將它們設為學生練習的重點。比如,對「掌握計算機的技術對學生來說很重要」這句話來說,英文卻會先說「重要」,再說「對學生來說」,最後再說「計算機技術」:itisimportantforstudentstomastercomputerskills.
通過對這些語句的反覆對比練習,學生就能逐漸地了解到英語語言的說話習慣和方式,並在練習中使之成為本能的自然的語言輸出形式,逐步培養英語思維語言練習任務。教師要加強對學生合作能力的培養。首先,教師可以把學生分成固定的小組,並且開展一些需要小組成員共同完成的拓展遊戲,讓他們彼此熟悉和學會互相配合。
其次,在開始階段,教師要幫助學生分析任務,明確每個人的分工。再次,教師對每位學生各自獨立完成任務的過程**現的語言問題進行指導,並鼓勵學生自己去探索或者和小組內成員進行討論。最後,在進入課堂展示之前,教師要對學生整體的合作能力。
(二)教師需要把課堂教學和學生課下學習結合起來,參與和指導學生合作式和獨立式的口語練習。
在課堂教學中,教師需要不斷地為學生創造運用語言的環境。首先,要保證學生有足夠的語言輸入,多讓學生聽一些地道的語言。口語課不僅僅是單純的語言輸出的過程,而是語言輸入和輸出相結合的過程。
沒有足夠的語言輸入,學生就沒有足夠的語言知識儲備,不能更好地輸出。其次,教師在課堂上要多給學生語言輸出的機會。在課堂活動的設定中,教師首要考慮的就是活動是否和學生的生活緊密相關,是否能引起學生的興趣。
這是課堂活動成功進行的關鍵。學生會願意對和自己相關的感興趣的話題和活動投入更多的精力和時間,也更願意參與討論,分享自己的感受和觀點。再次,教師要參與到每個組的活動中來,聽取每個學生的發言,了解每個人具體運用語言的困難和問題,並進行及時地糾正,這樣才能達到比較好的效果。
如今的大學生急於提高自身的口語能力,又苦於除了教室之外,沒有合適的練習口語的物件和環境。對於這種情況,除了課堂活動,教師還可以給學生課下布置一些合作式的口語任務,如表演話劇、辯論等,並與課堂活動相結合,讓學生在上課時進行成果的展示和並對他們的表現作出評價。這樣,學生既需要課下花時間去商量、去分工,努力練習和完善自己需要做的語言任務,也需要集體合作配合,將整個任務搬到課堂上來展示。
這使得學生的口語練習不再沒有方向,不知如何練習,而更加有了明確的目標和動力。
經過筆者對本校一些英語課堂的觀察以及筆者自身的教學經驗積累發現,一些學生的合作學習能力較差,時常不能完成教師布置給的合作式
效果進行分析,分別指出小組和個人完成任務時的優缺點,並幫助他們制定改進的方案,使學生能夠整體地提公升口語表達能力。同時,教師也應對口語比較差的同學的獨立口語練習的部分予以關注,及時解答學生對語言應用方面的困惑和疑問。只有把課堂教學和課下學習結合起來,並對學生合作式和獨立式的口語練習進行全面的指導,才能真正的解決學生的口語問題,提高他們的口語水平。
(三)教師要幫助學生平衡口語的流暢程度和準確程度,逐漸使二者達到統一和提高。
流暢度是指學生在指定時間內,學生輸出語言的速度和數量。準確度是指學生在指定的語境下能夠正確地應用語言,發出標準的語音,表達完整的意思。在口語練習的時候,學生可能經常出現由於只顧及到語言的流暢,從而導致忽視了語言的準確,或注意了準確,又無法流暢的問題。
不同學生的口語水平不同,教師對不同學生的口語練習可以有不同的側重點。
對於沒有多少英語口語基礎的學生,教師既需要對他們進行口語基本功的訓練,如發音、詞彙及語句的反覆練習等,也需要增加可理解性英語語言的輸入,讓他們更加熟悉語言的應用形式。在這裡,教師應該主要強調的是學生語言的準確度,尤其是正確的發音。能夠擁有準確和地道語音的學生,會在英語口語交流中更有自信,更願意開口說話。
同時,教師更應該鼓勵他們多多開口說話,通過小組對話或者個人演講等方式增加他們說英語的機會。這時,教師的教學重點是讓學生通過多說去獲得一種語感,為流暢地表達做準備,所以最好不要頻繁地糾正學生的每乙個錯誤,這樣容易打擊學生的自信心和積極性,但是教師可以將學生們出現較多的類似錯誤進行集體訂正和說明。同時,重要的是,教師還應該給予
500英語教學研究這些沒有多少英語口語基礎的學生最多的支援和幫助,比如,幫助學生找到合適的詞語和句式來表達自己的意思等。
當學生的口語有了一定基礎的時候,在進行課堂活動之前,教師需要讓學生了解評估的標準。如果教師認為學生語言準確度急需提高的話,那麼在活動和任務中可以對學生的流暢程度不做硬性要求。如果教師認為學生的口語流暢能力需要提公升的話,就不要對準確度做太高的要求。
教師[1]
提供乙個學習、交流、互動,傳遞英語文化,培養學生英語思維,提高學生英語口語準確度和流暢度的平台。教師應該對課程進行不斷地更新,不斷地探索新的教學方法,使口語教學與時代接軌,不斷地滿足學生的需求。
【參考文獻】
kagan,可以通過讓他們講故事、表演情景劇等形式來進一步鍛鍊他們在情景中流暢表達的能力,也可以用同樣的方法考察他們對語言的應用能力,指出他們主要的表達錯誤和反覆出現的錯誤。這樣,學生可以在逐漸和反覆的練習中,在老師的指導下,循序漸進地將兩者結合起來,提高自身的口語水平。四、結語
提高英語口語水平已經成為我國大學生的一種普遍需求,大學英語口語選修課應該為學生們
(上接第497頁)積極主動學習的態度中。教學情境的設定可採用多種形式,比如應用多**全方位建立乙個情境,激發學生的學習興趣。
3.完善教學評估傳統教學中,教學效果主要靠學生的反映和教師的觀察,缺乏行之有效的評估手段。因此,我們要加強pbl教學模式的研究,逐步建立定量和定性相結合的科學評估體系。
pbl教學模式通過使學生面對具體的臨床問題,將各基礎學科和臨床學科的知識點貫穿於乙個真實的病例之中,使各學科相互滲透、融會貫通,培養學生以病例診治為中心的發散思維和橫向思維。筆者認為,應用pbl教學模式對講授心臟外科學是有效的。
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【作者簡介】華瑤(2023年———)女,河北省人,助教,碩士研究生,研究方向:英語教育,應用語言學。
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【作者簡介】許尚棟(2023年———),男,浙江省人,副主任醫師,醫學博士,北京安貞醫院心外科,研究方向:**心外科。
大學英語選修課情況介紹
6 寫作能力 能運用所學詞彙和語法，寫出簡單的短文。大致了解英語應用文協作的基本格式，能就一般題材，寫出格式基本正確的應允應用文。能用於填寫 套寫簡歷 通知 信涵等。用詞正確，結構清楚，格式適當，無重大語法錯誤。7 翻譯能力 了解英 漢語翻譯的基本技巧，能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外...
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