ｉ高等教育
康一品摘要：學生管理是高校各種管理工作核心，也是保證學生正常生活和學習的基礎性工作。而以人為本作為一種先進、科學的管理和教育理念，理應被廣泛而深入的應用於該項工作中。
鑑於此，本文從以人為本的含義談起，就運用該種理念的必要性進行了分析，並對具體的運用途徑進行了總結和思考。
關鍵詞：高校學生管理；以人為本；必要性；運用分析一、
以人為本的含義以人為本是乙個哲學詞彙，對其研究貢獻最大的當屬馬克思。在馬克思哲學中，其通過對人的社會性、實踐性、主體性等原則的把握，把對人的理解植根於人的現實生活中，強調人的現實性、歷
史性、活動性和開放性，從而實現了對人的本質的回歸。具體來說，以人為本，就是一切活動和行為，都是以人作為基礎、前提、動力和目標，一切以人為中心，一切為了人。在高校學生管理工作中，要真正以學生的本性為根本出發點，對其進行人性化的教育，
關心、理解和愛護每乙個學生，尊重和鼓勵其個性發展，為他們的健康成長和全面發展創造條件和氛圍。
二、在高校學生管理工作中運用以人為本理念的重要性
１．高校培養目標的需要。高等教育是我國現有教育層級中的
最高層，所培養出來的大學生、碩士生和博士生，都應具有正確的人生觀、價值觀和事業觀，以及紮實和熟練的專業技能。而要想實現這一培養目標，除了各種必要的規章制度外，更需要學生管理者能夠親近學生、了解學生、尊重學生，最大限度的做到因材施教和因勢利導，引導他們養成健全的人格，樹立起對人生、生活、學業的正確認識，最終成為乙個對國家和民族發展有所貢獻的人。所以
說，堅持以人為本的理念，正是高等教育培養目標的需要。２．高校學生工作變革需要。長期以來，中國的高等教育已經形成了一整套學生工作和管理模式，不可否認的是，其在學生培養過程中確實發揮出了重要的作用。
然而時代是在變化的，社會對於高等人才的需求也是變化的，所以歷史上的學生工作模式已經難以適應當下的實際需要。比如那種嚴加管教的家長式管理模式，就是對學生個性化的抑制，以及對學生主體性地位的忽視。而通過以人為本理念的樹立，則可以使學生工作的多個方面，如工作理念、工作模式、工作方法等得到有效的變革，使學生工作真正成為學生成才的重要保障，而不是學生們眼中的「清規戒律」。
３．學生就業和發展的需要。當代社會的飛速發展，使各行各業對人才質量的要求也有了明顯的提公升，傳統的工作模式下所培養出來的學生，多是智商有餘而情商不足，很多學生雖然掌握了某一種
專業知識和技能，但是個人素質卻存有很大的欠缺。比如難以和他人進行交流，缺乏集體榮譽感，不善於進行創新等，都從很大程度上制約了學生的就業和發展。而通過以人為本理念的樹立和運用，
則可以讓學生在學校期間，使自己的綜合素質得到全面提公升，為他
們今後的發展打下良好的基礎。
三、以人為本理念在高校學生管理工作中的運用
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１．樹立服務意識，完善服務機制所有學生工作的開展，都
需要以乙個健全、穩定的機制作為基礎，而這個機制的外在表現，
正是一些服務機構的建立，如果這些服務機構能夠真正發揮出自身
的作用和意義，那麼也就真正做到了以人為本。如大學生心理諮詢
中心的建立。隨著高校學生學習、就業壓力的加大，大學生心理問題也成為了影響大學生成才的乙個重要因素，國家教育部門也曾多
次要求高校要做好學生的心理工作。而大學生心理諮詢中心的建
立，則讓這項工作的開展有了乙個堅實的陣地，既可以主動進行一
些心理教育活動，也可以接受學生的心理諮詢，使學生形成一種健康、積極的心理。又如大學生就業指導中心。大學生的就業問題，
已經成為了全社會普遍關注的問題，作為大學生就業指導中心來說，理應給予學生以專業的指導包含對就業的正確認識、如何擇
業、如何在就業中獲得個人發展以及相關就業資訊的蒐集、整理
和發布等，通過這些活動的開展既能夠幫助學生形成對就業的正
確認識，同時還為他們的就業直接提供幫助，同樣也是一種人性化關懷。所以說，工欲善其事，必先利其器，首先要建立起相關的機
構，才能保證以人為本理念落實到實處。
２．提高學生工作者的綜合素質。以人為本理念的樹立和運用，
要求將原來的硬性管理變為彈性管理，無疑為高校學生工作者的綜
合素質提出了更高的要求。所以努力提公升學生工作者綜合素質，也是乙個重要的前提和基礎。具體來說，首先是知識素質。除了要具
備一定的政治理論素養和學生管理知識外，學生工作者還應該具有社會學、心理學、歷史學、經濟學、資訊學等多方面的綜合知識，
才能和學生做深入的交談，促進工作的順利進行。其次是能力素質。以人為本的學生工作，要求學生工作者不僅要「能說會道」，
更要具備活動策劃能力、組織管理能力、協調能力等。並能夠和校內外相關部門建立良好的合作關係，協調各項工作的順利開展。再
次是道德修養。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾說：「教師的道德修
養給學生的影響，是任何箴言、書籍和獎懲制度所不能及的」。特
別是以人為理念的樹立和運用，更是要求學生工作者要真正樹立起
一種服務意識，全身心的投入到工作中來，想學生之所想，急學生
之所急，嚴於律己，寬以待人，真正成為學生的示範和榜樣。只有教師綜合素質的全面提公升，才能從源頭上保證以人為本理念的樹立和實施。
３．創設良好的環境。校園環境和氛圍，對於以人為本理念的運用也有著重要的影響，具體來說，其包含硬環境和軟環境兩個方面。硬環境是指學校的景觀和設施建設，如整個校園的潔淨、綠化
闞川高等教育ｌ
以及一些具有特色的建築物等，並重視環境的維護和保持，讓學生理者從自己的認識出發進行說教。自然難以獲得有針對性的效果。
始終有一種如浴春風和心曠神怡之感。此外各種管理機構的設施配所以和學生進行坦誠而深入的交流，無疑是十分必要的。要通過一備也應該予以及時的完善。
如相關的場地劃撥、設施的購買等，通個民主、和諧氛圍的營造，讓學生敢於說出自己的真實想法和感過這種硬環境建設，能夠為以人為本學生工作的展開打下良好的物受，然後將此作為管理的重要依據，既滿足了學生的表達慾望，同質基礎。軟環境建設主要是指一種氛圍的營造。要依靠群體規範、時又確保了管理和引導的針對性。
**、內聚力等無形的力量，潛移默化的對學生的心理產生積極影
綜上所述，近年來，伴隨著時代的發展和社會的進步，高等
響，使他們真正願意在這個校園中生活和學習，需要特別指出的教育的規模不斷擴大，學生們思想和行為也較之以往有了更大的變
是，在這個軟環境建設過程中，教師也起著重要的作用，很多教師化，也正是在這種形勢下，才再一次凸顯出了學生管理工作的作用片面的認為，學生工作是學工幹部的事情，自己只顧教學，對學生和意義。而以人為本作為一種先進、科學的教學觀念，對於該項工的日常狀況、思想狀況等不聞不問，讓學生工作者孤軍奮戰，難以
作質量和效果的提公升有著獨特的價值，理應得到學生工作者的高度
形成合力。所以教師也應該予以積極的配合，形成一種合力，以獲重視和靈活運用，也只有對這一理念的理解和堅持，才能真正使學
得最佳的工作效果。
生得到最人性化的關懷，達到學生工作的最初目的。
４．對學生進**感教育。情感是以人為本理念的核心，要想參考文獻：
真正體現出以人為本，就要將情感貫穿於工作的始終。具體來說，
［１】劉似麗．基於「以人為本」理念的高校學生管理模式［ｊ．商場現代ｊ］
首先是關愛學生。關愛，即關心和愛護，這是學生工作的基礎，也
化是開啟學生心靈之門的密鑰匙。作為學生工作者來說，要以一顆愛［２王雙，李斌，邢丹．試論以人為本的新時期高校學生管理模式【２］ｊ］．
成功（教育
心，去關注學生的方方面面，當他們遇到困難時，要及時伸出援［３］楊進．以人為本的高校學生管理模式研究【ｊ】．知識經濟
助之手；當他們獲得成功，也要與他們一起分享，真正與學生手【４］丁睿．以人為本教育管理思想在高校學生管理中的運用［ｊ］．重慶科牽手、心連心。其次是了解學生。要想對學生進行更好的管理和引技學院學報會科學版
導，需要以深層的了解作為基礎。傳統的學生工作中，常常都是管
（作者單位：鄭州師範學院）
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個級別人數分布雖然各有特點，但就總體來說，大多同學一致認為漢語以選用的方法有：聽**、自己學習、找語伴和看電影電視節目。如果
的語法（３７％）、寫作（３５％）、閱讀（２４％）和詞彙（２２％）在漢語
是中級漢語水平的學生，他們正處於漢語學習過渡階段，己經可以在一
學習過程中，一直較難以掌握（見表１）。２．初、中、高階的留學生選擇定程度上，發現漢語本身的規律和各個方面的難點，綜合性的提高對於的課餘漢語學習方法也有明顯的不同，上文已經詳細敘述過。但仍可以
他們來說至關重要。那麼，他們在課餘漢語學習的方法的選擇上，應該發現，像自學、聽**、看電影電視節目、旅遊和網上學習這些方法，呈現多樣化的趨勢。
在各個漢語學習階段都比較受歡迎且行之有效。３．對於學生們選擇的不（－－）針對來華泰國留學生的教學建議
同的課餘學習方法，側重的效果也各有不同。但是，同樣地，也存在明首先，教師在漢語教學的過程中，不要太囿於教學大綱和教學計畫
顯的相同的傾向。比如：對於自學這種方法來說，靈活性較強，學生可的安排。
在教學法的選擇上要靈活而具有針對性。在不違背教學原則和以自由地進行各方面的綜合性訓練，所以語言水平提高的面也是多方面
教學計畫的基礎上，應該進行大膽的嘗試。比如：１．在聽力課教學中，的；聽**對提高聽力非常有效；旅遊可以提高漢語口語、聽力能力和老師可以給學生們聽**或看電影（在課堂教學許可的範圍內）。
２．在增加文化知識：網上學習可以提高閱讀能力，而看電影電視節目除了對閱讀課教學中，老師可以給同學們發放一些有趣的閱讀材料，不要僅僅
提高寫作似乎無效之外，在其他漢語能力的提高上，效果均十分明顯，侷限於教材裡。３．在口語課上，與其假想創造一些情景，還不如開展一尤其體現在聽力的提高上（見表３）。４．在接受問卷調查的４５名來華泰國些課外活動，使學生們真正身處在交際環境中。
留學生當中，６７％的學生希望老師在課堂教學中也適當地使用他們喜歡參考文獻：
並經常使用的一些課餘漢語學習方法，有１５％不希望，表示無所謂的佔【１］李宇明．論語言運用與語言獲得［ｊ］．語言文字應用
１８％，這種現象和傾向在課堂教學改革過程中值得注意。
【２］呂必松．對外漢語教學概論（講義）（續一）［ｊ］．世界漢語教學，
四、目的語環境下，針對泰國留學生的學習及教學建議
１９９２，（３）．
（一）來華泰國留學生的學習建議
［３］劉殉．語言學習理論的研究與對外漢語教學［ｊ】．語言文字應用，
１９９３，（２）．
在目的語環境下，留學生們應該充分地利用語言環境。不管是在課［４］王建勤．第二語言習得研究［ｍ］（２００９版）．北京：商務印書館，２００９．
堂上，還是在課外生活學習當中，都應該盡量地使用目的語（即漢語）
［５】周小兵．對外漢語教學導論［ｍ】（２００９版）．北京：商務印書館，２００９．
進行人際交流和資訊輸入。
注釋：在課餘漢語學習方法的選擇上，要依據自身所處的漢語水平而定。【１］陳曉樺．目的語環境中有效課外漢語學習研究【ｊ］．雲南師範大學學
不同漢語水平的同學，應採用不同的、適合自己的方法。比如：如果是報
初級漢語水平的學生，一般可以嘗試多樣的方法，增加語言整體感知
［２］朱錦嵐．目的語環境中漢語聽說讀寫捷能的發展［ｊ］．雲南師範大學
學報力。而且，初級一般是打基礎的階段，學生們要充分利用在目的語環境
作者單位：雲南師範大學國際漢語教育學院）
下的對目的語初期較強的敏感力，要以多聽，多模仿為主。這個時期可
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