一課程思考
ｌ理活動課
固導日蕊鼴
口周曉芳
葉曉敏［關鍵詞］心理活動課；心理輔輔導教師通過開展心理活動課預期達高，達不到目標會給學生和教師帶來導；輔導目標
到的結果或標準，是學生通過心理活挫敗感。因此，可達到性是目標的本
２．輔導目標在心理活動課中的地
位和作用
心理活動課是學校心理健康教育動課的輔導後所要產生的心理或行為上質內涵之一。
的主要途徑之一，對學校心理健康教的變化。根據該定義，我們可以發現心育起著重要的推進作用。心理活動課理活動課輔導目標的內涵有以下幾點：設計的要素包括輔導主題、輔導目
（１）輔導目標具有學生主體性。
心理活動課的設計一般包括：輔
標、輔導過程、輔導方法、輔導素材心理活動課輔導目標是學生經過心理導主題的分析、輔導目標的制定、輔
和效果評價手段等。其中輔導目標在活動課的輔導後所要達到的結果，其導過程的設計和輔導效果的反思。其心理活動課中起著承前啟後的重要作主體是學生，從語法的角度上說，主中輔導目標制定在心理活動課的設計
用，它既承接著輔導主題，緊緊圍繞語是學生。因此，輔導目標也應該立中起到了承前啟後的作用，它不僅是主題，又指導著心理活動課具體方案足於學生，符合學生心理發展特點，輔導主題的濃縮，而且對輔導過程始的設計。然而，在實際教學工作中，而並非從教師立場出發。
比如常常形終起指導作用，還對輔導效果起到反我們發現許多教師在設計輔導方案過容目標的一句話叫「跳起來，夠得思和評價的作用。可以說輔導目標在程中往往忽略心理輔導目標的作用，著」，這句話正是以學生為主語描述心理活動課中起著重要的作用，聯絡
或者設計的輔導目標違背目標的內涵的，考慮的是學生的「跳」和「夠」。和原則。鑑於此，本文旨在**心理
（２）輔導目標具有可操作性。可
著心理活動課設計的各個方面。
（１）輔導目標是心理活動課輔導
活動課輔導目標的內涵和作用，並進操作性是指在心理活動課的輔導目標主題的體現者。心理活動課設計起步
一步提出心理輔導活動課目標設計的內容是具體的，是明確的，可評估於輔導主題的選擇和分析，包括對輔
原則和方法。從而促使心理輔導教師的，而非抽象或籠統。換句話說，經導物件的了解和輔導主題的理論分更準確地把握心理活動課輔導目標的過心理活動課後，學生的心理或行為析。
主題的分析對整堂心理活動課起內涵，並掌握其設計方法。
一變化是非常明確的，是可以用客觀的到領頭羊的作用，但是主題分析主要
著」，夠到**才算夠得著，目標的指導教學設計和實施。而輔導目標正達成顯得非常具體清楚，且具有明確是輔導主題的體現者，輔導目標源自輔
、心理活動課輔導目標的內涵指標觀測的。正如「跳起來，夠得偏向理論和理念的分析，還不能直接
與作用１．心理活動課輔導目標的內涵
一般認為，教學目標是師生通過的評價標準。導主題，是輔導主題的濃縮。輔導目標
（２）輔導目標是心理活動課輔導
教學活動預期達到的結果或標準，是（３）輔導目標具有可達到性。經使輔導主題變得可達到和可操作。
對學習者通過教學以後將能做什麼的過心理活動課後，學生產生的心理和
一種明確的、具體的表述，主要描述行為上的變化是可以預期的，也就是過程的指導者。輔導過程的設計使心
學習者通過學習後預期產生的行為變說是可以實現和達到的。換句話說，理活動課變得更加具體和可操作，是化。心理活動課的輔導目標也是一種心理輔導目標的高度是恰當的、適中整堂課實現的載體。
而心理活動課過教學目標，因此，根據該教學目標的的。如果輔導目標太低，學生會失去程的設計緊緊圍繞著輔導目標，每設定義，心理活動課的輔導目標是心理發展的動力和興趣；如果輔導目標太計乙個環節都必須考慮「該環節與哪
２２中小學心理健康教育２０１０９（下半月刊）總第１６１期
課程思考一
個目標相聯絡」「是否能促進輔導目論中能夠說出合作的好處」是評價會選擇合適的方法與父母溝通；運用標的達成」等問題。如果環節脫離了「認識到合作的好處」這一目標達成恰當的方法調節情緒等。輔導目標，或者環節的實施無法達成的標準。
曹梅靜、王玲提出的心理活動課
輔導目標，那麼必須考慮修改環節。
（３）層次原則。輔導教師往往根三層次輔導目標符合一般心理過程規
如果乙個教學環節能夠達成目標，倘據學生的心理發展狀況和輔導主題特律——知、情、意、行，更容易被人
若再設計類似環節欲再次達到該目點，在一節心理活動課中設計乙個總理解和接受，也更容易在實際教案設標，那麼該環節將顯得有些累贅。因的輔導目標，總目標又分多個層次的計中操作。比如「與異性朋友交往」此說輔導目標是輔導過程的指導者。
心理輔導目標。然而，這些分層目標的心理活動課設計，我們可以設計三
（３）輔導目標是心理活動課輔導需要具有一定的循序漸進性，即下一層次輔導目標為：第一，認知目
效果的評價者。輔導效果的評價有很目標是以上一目標的達成為前提。通標——了解什麼是異性朋友交往，認
多方法，也有很多體系，但是最重要過分層目標的逐步推進，最終實現和識異**往的重要性；第二，態度與
的，也是最直接的一條評價標準是輔達成總目標。基於符合層次性原則的情感目標——體驗異**往帶來的快
導目標。撇開輔導目標談效果都將是輔導目標，輔導過程的設計也將凸顯樂，形成對異**往的積極情感；第
無的放矢。比如有些教師從課堂氣連貫性和層次性。三，問題解決或能力目標——掌握異氛、學生反應、教師課堂管理、活動
２．心理活動課目標設計的方法
**往的技巧，學會在實際生活中開
設計等角度評價心理活動課，但事實輔導目標的設計不僅要參考心理展良性異**往。
上所有的角度都將回歸到一點——心活動課的課程總目標，也要結合心理
總而言之，心理活動課目標制定
理活動課的輔導目標。換句話說，真學專業理論和實際教學狀況。課程總的方法和依據有很多，而我們提出的
正的評價需要聯絡目標，從學生課後目標為心理活動課輔導目標的設計指也是其中一種。心理輔導教師也可以
的收穫和進步是否達到了心理活動課明了方向，而理論基礎和實際狀況為根據自己的實際情況，選擇適合自己
的輔導目標來評價輔導效果。
輔導目標的可操作性和可實現性提供的方法，我們認為關鍵是輔導目標的
二、心理活動課輔導目標設計的了依據和保障。在制定輔導目標的過制定要符合心理活動課輔導目標設計
原則和方法
程中特別要考慮到學生的心理特點和的原則。
１心理活動課目標設計的原則
實際需要，脫離學生特點的目標制定
（稿件編號
基於對心理活動課輔導目標內涵只會是紙上談兵，難以實現。只有結
及其作用的認識，我們認為在設計輔合學生的實際特點和需要，才能真正參考文獻：導目標時要遵循以下原則。
激發學生參與心理活動課的興趣和熱
［１］鐘志農．心理輔導活動課操作
（１）學生主體原則。心理活動情，才能真正有助於學生實際問題的實務【ｍ】．寧波：寧波出版社，２００７，７．
課的輔導目標設計應凸顯出學生的解決。【２】曹梅靜，王玲．中小學心理健康
主體地位。在實際教學工作中，許新課改提出教學目標包括知識與教育課程設計ｌｍ】．廣州：廣東高等教
多教師往往忽略該點，比如有人設技能、過程與方法、情感態度與價值育出版社，２００５，５．
計的輔導目標為
「引導（或
『使』）觀等三個層次。類似的，曹梅靜、王
【３】陳海德．心理輔導課的
「三階學生認識合作的重要性」，該目標的玲提出心理活動課的輔導目標包括認五步」輔導過程設計ｕ１．中小學心理
設計就是從輔導教師自身角度出發知目標、態度與情感目標、問題解決健康教育
描述的，並沒有以學生為主語。學或能力目標。認知目標指對有關心理
『４】劉宣文．心理輔導活動課的設
生主體性原則的另乙個要求是教師現象和規律的認知，比如什麼是個計與評價教育研究，２００２，５．設計的輔導目標要以學生的心理發性？什麼是記憶和遺忘規律？考試焦
［５］鐘志農．班級團體輔導活動的
展特點為前提，目標始終圍繞為學慮是怎麼形成的？等等。態度與情感形成性評價ｕ】．思想理論教育（下半月
生的心理發展服務。
目標指對自我、他人、社會形成積極行動版
（２）可達到原則和可評價原則。的態度與情感，比如對自我形成自信
可達到原則即設計的目標應該符合學的態度，對父母產生愛的情感，對人
（作者單位：浙江省溫州第十二
生心理發展的最近發展區，通過輔導際交往形成積極的態度，等等。問題中學，３２５０００；浙江省溫州第四中活動的設計能夠實現目標。目標具有解決或能力目標指運用有關知識技能學，３２５０００；浙江師範大學心理研究
可達到性和可實現性。可評價原則是和經驗來分析及解決問題，或形成問所，３２１００４。電郵
指目標是否達成具有具體明確的標準題解決能力，比如能正確分析考試焦１２６．ｅｏｍ）評價。比如，設計者認為「學生在討慮的原因，尋找合適的解決方法；學
編輯／何妍
終校，於洪
２０１０９（下羋月刊）總第１６１期中小學心理健康教育２３
心理活動課設計
二 學會正確面對別人的誤解。1 小品 遲到 情節 上課鈴響了，老師走進教室開始上課，剛上了5分鐘，咚咚咚 有人敲門，老師開啟門，只見李平氣喘吁吁地站在門口，老師沒問清情況，便氣惱地說 幹什麼去了，到現在才來！李平很委屈，原來李平肚子不舒服，下課上廁所時又因為人多而等著，拉肚子了！2 假如你是李平，你...
心理活動課教學設計
團結合作力量大 心理活動課教學設計 一 輔導目標 1.通過遊戲，使學生明白人際合作的重要性，並願意在學習 生活中與他人團結合作。2.在活動中體驗合作帶來的成功情感，培養學生的合作精神，提高合作意識和能力。二 輔導物件 四年級 三 輔導時間 一課時 四 輔導理論依據 合作和協調精神是學生進行良好人際交...
心理活動課教案設計
陽春市第二中學心理健康教育 情緒abc 1.活動背景 現代社會，由於物質文明和精神文明高度發展，社會變化的速度越來越快，對環境的適應成了人們經常遇到的問題，情緒調節就成為適應社會環境的重要手段。中學生正處於人格塑造的關鍵期，在這樣的時代背景下成長，情緒輔導對他們來說有著重要的意義。中學生與小學生相比...