1、合作學習的概念：
合作學習（cooperative learning）是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，並以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。主要通過小組學習達到共同的學習目標，並實現個體及合作夥伴學習效果的最優化。
2、協作學習的概念：
協作學習（cooperative learning）意味著知識不是直接傳遞給學生的，而是在理解概念和應用技能的過程中，通過學生之間主動的對話、交流而形成的。協作學習是達成小組成員間的意義共享，作為學習基礎的知識是由社會建構的。
3、兩者的共同點與不同點：
共同點：
1、都是一種小組學習的形式。
2、兩種學習方式都有自己小組學習的共同目標。
不同點：
1、小組成員組成的不同。「合作學習」是乙個班中水平相近的學生組成；「協作學習」是不同領域和不同水平的學生構成。
2、小組目標不同。協作組的目的是齊心協力、完成共同目標，成員之間互相教學；合作組的目標是建構新知識、解決問題。
3、學習任務解決的過程不同。合作學習中存在著協作關係，協作學習是通過合作實現的。
4、評價方面的不同。
兩者無論從目標到學習組織的策略均十分的相近；合作學習與協作學習在很多實際應用中是相互交融的，並不獨立存在；
把握合作學習時機是合作學習的前提
合作學習具有其他學習方式無法代替的優勢，但不可濫用。教師應當根據物理教學的具體內容和學生的實際，把握好合作學習的最佳時機，只有這樣才能充分發揮它的功能，促進學生有效的合作學習。1 當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題而通過個人努力無法解決的時候，由於各學習小組有 組內異質，組間同質 的特點，會產生整...
合作學習與體驗學習的意義和特點
一 體驗性學習 的意義和特點 1 特點 體驗性學習 的主體是學生，教師則是 體驗性學習 的引導者 組織者。在 體驗性學習 的教學中，教師的著力點不是把書本上的 自已頭腦中已有的條條框框 灌輸 給學生，而是要突出學生的主體地位，時刻注意培養學生的參與意識 參與能力，調動學生的積極性 主動性和創造性。讓...
關於合作學習的實踐與思考
新的一輪基礎教育課程改革，在全國正如火如荼地展開了，合作學習作為本次課程改革倡導的學習方式之一，受到了各級教研人員 學校領導及廣大教師的青睞，在實踐過程中筆者發現，不少教師對合作學習的運用還存在趕時髦的現象，我們不妨來看看下面的幾個案例 案例一 一位老師上課時提出一些問題，讓學生小組討論，學生便七嘴...