《教育學》期末考試試題：
一、選擇題（每題1分，共10分）
1、教育目的不具有（b）
a導向功能b激勵功能c調控功能d評價功能
2、教育評價的核心是（b）
a價值判斷b價值引領c客觀描述d增值探索
3、下列教學方法中以語言傳遞資訊為主的方法是（a）
a講授法b演示法c實驗法d研究法
4、教學活動的本質是（d）
a課堂活動b實踐活動c交往活動d認識活動
5、被稱為現代「教育學之父」的教育家是（b）
a誇美紐斯b赫爾巴特c杜威d贊可夫
6、學校管理的基本途徑是（b）
a教學活動b溝通c教勞結合d協調
7、我國學校教學工作的基本組織形式是（c）
a個別教學b複式教學c班級授課d分組教學
8、「除數是小數的除法」，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（c）
a鞏固性原則b直觀性原則c理論聯絡實際原則d因材施教原則
9、「活到老學到老」是現代教育（c）
a大眾性b公平性c終身性d未來性
10、學校管理的目標和尺度是（c）
a經濟收入b良好的公共關係c學校績效d政治影響
二、填空題（每空0.5分，共10分）
1、廣義教育包括社會教育、家庭教育、學校教育）
2、教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的乙個總的要求。（質量規格標準）
3、影響學生發展的因素家庭，學校，同輩群體）
4、影響教師專業發展的因素社會環境、學校文化、個人經歷、自我更新）
5、教學是共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）
6、＿＿＿＿是教學必須遵循的基本要求。（教學原則）
7、教師的素養包括思想品德修養、知識結構、能力結構）
8、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）
9、＿＿＿＿是教師專業情意發展成熟的標誌。（專業情操）
10、＿＿＿＿是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據。（課程性質）
三、名詞解釋（每題4分，共20分）
1、教育：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯絡從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計畫有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。
2、教學：教學是老師的教和學生的學組成的雙邊互動活動。
3、教學原則：教育原則是根據一定的教學目的的任務、遵循教學過程的規律而提出的教學工作必須遵循的基本要求和指導原理。
4、教育評價：教學評價是根據一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷。
5、教學風格：教學風格是教師在教學中表現出來的個性化較穩定的教學行為。
四、簡答題（每題4分，共20分）
1、學生心理素質的結構
答：(1)學生的心理能力因素(2)學生的心理動力因素
(3)學生的適應性因素(4)學生的創造性因素
2、學生的本質
答：(1)學生是發展中心的人
(2)學生是乙個完整的人
(3)學生是以學習為主要任務的人
3、教育的社會功能?
答：(1)教育發展的社會制約性
(2)教育的經濟功能
(3)教育的政治功能
(4)教育的文化功能
4、教師要上好一堂課，必須注意
答：（1）目的明確（2）內容正確（3）方法恰當
（4）組織得好（5）積極性高
5、培養學生道德素質的措施
答：(1)提高學生的道德認識
(2)豐富學生的道德情感
(3)鍛鍊學生的道德意志
(4)訓練學生的道德行為
五、辨析題（每題5分，共20分）
1、教材就是全部的教學
答：這種說法錯誤。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。並不是單一指教材內容。
2、學生就得完全聽從老師的不應有什麼個性的
答：這種說法錯誤。學生在某些方面是得聽從老師，但是，學生還應具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。
3、教育和教學是完全不同的
答：這種說法錯誤。教學與教育既相互聯絡，又相互區別，兩者是部分與整體的關係。
教育包括教學，教學是學校進行全面教育的乙個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑向學生進行教育。教學工作是學校教育工作的乙個組成部分，是學校教育的中心工作。
4、學生參與學習的積極性高是教師上好一堂課唯一標準？
答：這種說法是錯誤的。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。這些是評價教師課堂教學質量的基本因素也是評價一堂好課的標準。
六、案例分析（每題10分，共10分）
一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎麼回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名「壞學生」，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了「壞學生」；而經過一番評選，第三頂「壞學生」的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條「罪狀」。
當天下午初二年級組長召集評選出來的「壞學生」開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫乙份檢查，將自己幹的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什麼，籤了字便打發孩子去上學。隨後，她打通班主任的**，詢問到底是怎麼回事，班主任說：
「你的孩子是班上最壞
的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。」當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：「自尊心時自己樹立的，不是別人給的」，並說他們不認為有什麼不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為「壞學生」後，情緒一直非常低落，總是想方設法找藉口逃學。
問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。
答：這位班主任用無記名方式評選了3名「壞學生」，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中「以積極因素克服消極因素」的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落後的一面。
七、論述題（每題10分，共10分）
談談現代教學評價改革發展的趨勢
答：現代教學評價致力於促進學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神，更注重質的分析，把評價範圍擴充套件到與學生發生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，並以此作為衡量教學質量高低的標準。與此同時，現代教學評價的主題也由教師操作逐漸轉移到讓學生成為教學評價的積極參與者，以克服對教師的依賴，同時，也通過學生的自我評價發展學生的評價能力。
在評價型別上，傳統教學評價比較重視總結性評價，而現代教學評價多重視形成性評價，力求在評價的過程中及時發現問題，從而及時調節教學行為方式。由此也是教學評價的功能發生重大的轉折，具體表現在從過去著重評優劣，分等級，排名次的鑑定功能和選拔功能向側重導向、改進、調節和激勵的教育功能轉變，為客觀教育學目標服務。
在教學評價的技術上、方法上力求科學化。現代教學評價把各種定量的方法作為提高教學評價的科學的基礎，同時，注重定性評價，多採用定性與定量相結合的方法。
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