語文園地三》說課稿
尊敬的各位評委老師
大家好!
我是參賽選手，我今天說課的題目是《語文園地三》。
一、教材分析
《語文園地三》是部編版小學語文二年級上冊第三單元中的內容，本園地安排了六個板塊包含識字加油站，字詞句運用，寫話，展示台，日積月累和我愛閱讀。結合這六個版塊的內容和第三單元的語文要素，我提煉並總結出了《語文園地三》的語文要素是學習積累並運用生活當中的詞句。
二、學情分析
二年級學生已經有了一定的識字基礎，園地**現的幾組同音字，均來自本單元前面的課文，學生在課前練習中大都能夠正確進行區分。古詩《小兒垂釣》多數學生在課前曾經接觸過這首古詩，但將古詩積累下來的並不多，而由於故事發生的年代與學生實際生活相距較遠學生對於王二小知之略少，因此在「日積月累」和「我愛閱讀」兩個板塊的學習中，教師應充分關注對學生朗讀和背誦的指導。
三、教學目標及重難點
園地的「寫話」板塊是教材中第一次出現的，學生對於「寫話」存在不能把話寫清楚，語言表達不簡練，囉嗦的情況，依據以上對本課語文要素和學生學情的分析我制定了本課的三個教學目標：
1認識「彈、鋼」等十乙個生字，能辨析同音字，學習交流積累詞句，能用「一邊……一邊」說句子。
2、寫一些自己喜歡的玩具，學習基本的寫話格式要求。
3、背誦積累古詩《小兒垂釣》。朗讀《王二小》，感受王二小的機智和勇敢。
重點：（其中教學重點為）
1.學習積累並運用詞句，例如用「一邊一邊」練習說話。
2.了解學習認讀字的方法。
難點：能用幾句話寫出自己喜歡的玩具，能正確朗讀《王二小》。
四、說設計思路
語文園地教學要注重創設學生感興趣的情境，激發學生的學習興趣。在學習過程中培養學生自主學習的意識和能力，因此，我將《語文園地三》的教學設定在具體的情境之中，創設學生感興趣的語文運動會的情境，引領學生完成園地中各板塊的學習，學習過程中向課堂表現優秀的學生分發喜洋洋卡片作為獎勵，激發學生的學習興趣。通過研讀教材我發現識字加油站，字詞句運用，和展示台這三個板塊是對本課字詞句的學習，積累和運用。
寫話板塊是本冊教材中第一次出現的寫話練習，而日積月累和我愛閱讀則體現了本課閱讀部分的教學，依據這樣的分析我把教材中知識點型別比較集中的內容進行了重組，設計利用三個課時完成本園地的教學。
教法：通過聯絡學生生活實際在生活中學習的方法
學法：引導學生在生生合作、師生合作中展開學習。
下面我會重點說一說第一課時的教學過程，之後再針對二三課時中的重點內容進行介紹。
五、教學過程
首先我說一說第一課時的教學過程，第一課時包含識字加油站，字詞句運用和展示台三個板塊。教學將從以下的幾大方面展開：
（一）創設情境，談話匯入
（二）學習字詞，積累詞句
（三）辨析異同，嘗試運用
（四）鞏固認讀，擴充套件延伸
為了突破第一課時的教學重難點，我重點說一說學習字詞，積累詞句和「辨析異同」，嘗試運用這兩個教學環節。
（二）學習字詞，積累詞句
1、學習詞語，認讀生字。
（1）在遊戲中學習詞語，帶領學生做「你來比劃我來猜的遊戲」，出示**請一名同學背對大螢幕利用書中「識字加油站」中的三幅**通過同學們做的動作猜一猜**中是什麼活動，
（2）多種形式朗讀詞語，採用借助拼音讀詞語，看圖讀詞語以及齊讀詞語卡片等多種方式進行朗讀。為了增加學習的趣味性，教師帶領學生做「找朋友」的遊戲，把教材中的片語按照動詞和名詞拆分開，把字詞卡片分發給不同的同學，讓學生拿著卡片搭配詞語找朋友，設計這些靈活多樣的遊戲環節，目的是為了讓學生在富有情趣的遊戲氛圍中學習詞語，發現規律，避免了單一形式詞語學習的枯燥，
（3）、反覆再現認讀生字。對於詞語中需要識記的生字首先採用反覆認讀的方法引領學生認讀生字，請學生借助拼音讀生字，去掉拼音再讀字，閃現生字進行齊讀。在採用歸類識字的方法把生字或是按結構分組或是依照漢字的造字方法歸納出形聲字或是挑出表示動作的詞，讓學生認讀。
一步步鞏固學生的識字效果，而對於學生不易識記的難字如「琴」則採用借助**的辦法，出示不同種類琴的**，通過反覆認讀的方式幫助學生記住生字，最後把生字放到陌生的環境當中，採用知識遷移的方法請同學認讀帶有生學的新詞鞏固夯實識字效果。
（4）發現規律學習運用
課本中的動賓片語都是有乙個表示動作的詞加上乙個名詞搭配組成的。教師帶領學生通過合作讀詞，利用合作**的方式發現這一規律，再讓學生按照這個規律自己仿說詞語，最後把詞語放到句子當中，嘗試運用課上所學的內容表達自己喜歡的課外活動。目的是為了幫助學生學會表達自己的實際生活，
2、積累詞句，展示交流
（1）朗讀詞句歸類積累。，借助對**的觀察讓學生了解白雲，烏雲，朝霞、晚霞，是描寫雲的詞語，在朗讀描寫春景的詞語之後，採用擴充套件補充的方法請同學說一說自己還知道哪些描寫春天的詞，豐富學生的積累，使學生了解歸類積累是積累詞語和句子的一種方法。
（2）自主學習，交流積累。對於課前布置的積累的內容，首先請同學在小組內進行交流，然後進行全班的交流展示，通過交流討論的方法展示學生自己積累的內容。教師也可以通過示範引領法把自己積累的內容和學生進行分享，從而進一步激發學生積累的願望。
最後讓學生通過自主積累的方法，把課上學到的新詞新句記錄下來，豐富自己的積累內容。這樣設計的意圖在於讓學生學會自主積累，培養學生自主學習的習慣。
3．辨析異同，嘗試運用。積累了詞句，課堂教學中教師還要指導學生如何書寫，運用學過的字詞句。
（1）辨析漢字，舉一反三。通過調查老師發現兩個「戴帶」字學生不易區分，教師首先出示他們在字典中的字義，請同學朗讀字義，根據每組兩個詞語所營造出來的語境選擇生字。之後再提示學生舉一反三，利用這樣的辦法來區分書中其他幾組同音字，讓學生了解通過字義區分同音字的方法。
（2）學習運用關聯詞語。在練習中有三句帶有關聯詞語「一邊一邊」的句子在本單元前面的課文中學生已經了解這種型別句子的特點是描述了同時做的兩件事情，這裡請學生回憶句子的特點之後先看圖來仿說句子，再自由地說句子，由扶到放的練習關聯詞語的運用。
第二課時的教學重點是寫一寫自己喜歡的玩具，學習基本的寫話格式。為了突破這重點的教學內容我設計分兩個步驟完成這部分的教學。
（一）分層指導邊說邊寫。
1、分步表達，說清內容。第一步引導學生說說自己喜歡的玩具是什麼，讓學生明確第一步要寫清楚的是玩具的名字，接下來再從玩具的顏色形狀和組成等方面來說一說自己喜歡的玩具的樣子，最後一步說一說這個玩具好玩在哪。
以上三個步驟，採用的教學方法是教師示範，學生仿說，
2、邊說邊寫分層落實
在以上三個步驟的教學過程中教師先引導學生把玩具的名字和樣子在說清楚的基礎上寫下來，有能力的同學在完成前兩個步驟的基礎之上再寫出玩具的好玩之處，把內容寫具體。這樣設計的意圖在於照顧到不同能力層次學生的學習需求，降低寫話的標準，是學生的能力能寫幾句寫幾句，讓學生有寫話的興趣，
二創編歌謠了解格式。教師創編了開頭空兩格換行頂格寫標點佔一格的歌謠，學生在讀歌謠的過程中了解並掌握了寫話的格式。
第三課時的教學當中，教師首先引領學生通過師生合作，生生合作的的方法採用多種不同的形式，朗讀古詩《小兒垂釣》讀出古詩的韻味和節奏，在熟讀的基礎上來積累背誦古詩。
而對於本課時的重點內容《王二小》我則設計引導學生通過以下幾個步驟來落實教學。
（一）同伴互助了解故事。課前調查顯示有58%的學生聽說過王二小的故事，就請這些同學講一講自己知道的內容，通過學生間的交流帶動不了解這個故事的同學對故事發生的背景人物和內容進行初步了解。
（二）教師範讀，學生隨讀。在教師範讀的過程中學生可以小聲隨讀也可以靜心聆聽。邊聽邊在心裡跟著默讀完成對課文的初步朗讀。
三質疑理解，掃清障礙。對於課文中不理解的詞語，如：兒童團員，鼓勵學生在閱讀過程中質疑問難，通過生生交流和教師講解掃清朗讀中的障礙，向第三自然段出現的這種長句子則採用由詞語到短語再到句子逐步增加朗讀內容的方式，指導學生讀通讀順長句，
四小組朗讀，形式自主。教師提出小組朗讀的建議，讓學生自主選擇。指導在無壓力的學習氛圍中朗讀課文，可以是分自然段的小組成員輪流讀文，可以小組齊讀課文，男女生對讀，或是男女生表演讀，還可以配上**讀文。
英雄的故事盧小兵張嘎小英雄雨來等鼓勵學生讀課後朗讀，把課內的朗讀延伸到生活當中。進一步激發學生朗讀的興趣，培養學生主朗讀的習慣。
六、教學反思
最後我來說一說課後的教學反思。首先結合課堂學習反饋單和學生課堂學習的實際效果，
（一）談談本課教學的有效性，通地課上學習認識全部生字的學生佔調查總人數的92.1%，與課前相比提高了14.3%反映出大部分學生都已經掌握了本課中需要識記的生字，同音字辨析的正確率由課前的89.
5%上公升到了97.3%學生區分同音字的能力得到了進一步的提高。通過課堂教學，學生明白了要從哪些方面把自己喜歡的玩具介紹清楚，能把自己想到的說出來，再寫到方格紙上，掌握了寫話的格式。
部編本人教版二年級語文下冊語文園地四
3.注意時間的先後順序且要語言通順，邏輯清晰。四 書寫提示 1.學生觀察生字。1 觀察生字的字形結構，找出這些字的特點。2 觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好生字。2.指導學生保持良好的書寫習慣。1 寫字時正確的坐姿是怎樣的？2 寫字時正確的執筆姿勢是怎樣的？3.教師範寫，學生描紅 臨寫。注...
二年級語文園地三
教學目標 知識與技能 會認9個生字。辨字組詞，發現形聲字的規律。熟練運用部首查字法，記一記漢字偏旁。熟記十二生肖。過程與方法 充分發揮學生的想象力。啟發學生的觀察能力。小組合作，發現漢字偏旁的規律。情感 態度與價值觀 享受細緻觀察後的成功體驗。感悟故事中所蘊含的道理。重點難點 重點 會認9個生字。能...
二年級下語文教案 語文園地二 人教新課標小學學科網
語文園地二 教材分析 語文園地二包括了 我的發現 日積月累 口語交際 和 展示台 四個部分。我的發現 重在引導學生自己發現部分漢字的構字部件與部件之間的結構是一致的，第一組是上下結構的字，第二組是左右結構的字，第三組是品字型結構的字，引導學生感受漢字方正 勻稱 平衡的美感。日積月累 又包括讀讀認認 ...