小學英語組滕鑫
作為教師都有這樣一種感覺，每個班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對**，又不踴躍參加，雖然成績平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視「遺忘」的學生。
在我任教的三（3）班裡，有乙個叫的張敏同學，她就是這樣乙個似乎沒有什麼特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。
那是乙個上午，我站在班級門口等著上課，看著走廊裡來回走動的學生，無意中發現走廊裡不知哪班撒了一些垃圾，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的垃圾。這時，張敏走了過來，告訴大家不要踩了，然後急忙跑回教室拿來清掃工具，將垃圾掃淨，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室後，立刻在班級表揚了張敏同學，並盡力讚美了她關心集體，為他人著想的好行為。
此後，我又從幾件小事裡發現張敏性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在平時的教學工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每乙個閃光點，及時把讚美送給每乙個學生，使之發揚光大。
使每個學生都感到「我能行」，「我會成功」。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，乙個讚美的眼神，乙個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造乙個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
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