點點滴滴關乎生命
左言洪（江蘇省六合高階中學、南京市語文學科帶頭人）
蠟燭可以照亮探險者的前行道路，卻影響了蝴蝶的生存環境，這恐怕是探險者所始料未及的。
乙個不經意的小小行為影響了一種生物的生活習慣，人類可要小心啊。而人類的行為對環境造成的破壞，使許多物種瀕臨滅絕，甚至滅絕的事情就更多了。所以我們必須注意自己的行為。
其實我們一些不經意的行為何止對其他生物影響巨大，對我們周圍的人影響也很大。
作為教師，我們也要反思自己，是否在不經意中，自己的言行傷害到了學生？給他們的心靈帶來負面的影響？傷人心的往往不是刀劍，而是我們的語言。
記得十幾年前，我讓學生每週寫日記，每週收上來，打個日期，目的是讓學生多關注生活，多思考一些問題，多練練手，讓他們形成好的學習習慣，這樣有利於語文水平的提高。我有言在先，同學們盡可以寫自己想寫的，收上來改主要是看大家寫沒寫，不會看大家寫的內容。
有一次，我打日期的時候，看到乙個姓黃的女同學在日記中直呼我的名字，我忍不住看了內容，不看則已，一看不禁怒火中燒！全篇對我充滿惡毒謾罵，說我某天某日怎麼在班上刺激她，幾乎天天在說她，說我不配做乙個人民教師等等。說實話，我對她的印象一直很好，她學習認真，平時很少言語，在班裡的成績還在前列，我從沒有批評過她。
我為了班級，顧不上家庭，沒有輔導過自己上小學的兒子；早晨6點準時到宿舍叫同學起身，晚上十點半查完房，才回家，我怎麼在她心目中竟然是這樣的呢？我怒氣沖沖地到班級找她，準備狠狠地批評她。
到班級門口，我冷靜了下來。她來自農村，姊妹好幾個，家庭條件不是太好，她的壓力肯定很大。而學校又唯公升學率論，把擔子壓到教師身上，我們只好轉移到學生的身上。
作為班主任，我肯定會經常表揚成績好的同學，批評成績不好的同學。其實在我們這所四星級高中裡，這些孩子已經很好了，老師卻看不到他們的努力，只看分數，根本不顧學生的心理，而成績靠後的同學心理是相當脆弱的，誰去理解過我們眼中所謂的「差生」呢？他們也在勤勤懇懇地學習，我們有沒有以愛的名義，在做傷害他們的事？
我還是找她談談，不然她的心結是無法解開的。我誠懇地說我對她的印象很好，從沒有有意批評過她，希望她能放下包袱，輕裝前進，我相信她能做好。通過這件事，我對自己的教學語言進行了反思，確實有許多不當之處，沒有顧及同學的感受，無意中傷害過那些敏感的同學。
英國有句諺語說得好：小心火燭古語有之，小心言辭十倍於斯！在以後的教育教學中，我做了改進，多和同學談心，和他們一起分析得失，一起分享成功。
多表揚鼓勵，不批評挖苦。哪怕是一點進步，我也要表揚；大力發掘他們的亮點，有些同學成績不是太好，但勞動積極，或很有禮貌，或體育很好等等。
說也奇怪，我這樣做以後，班級面貌大為改觀，我和同學們的關係也融洽多了。本來許多在我眼裡的「差生」，我原以為他們根本不可能上大學的，可後來也都考上滿意的大學。
我多年來一直記住小黃同學，是她改變了我！在以後的教育教學中，我的眼中不再有「差生」，他們是等待時機騰飛的「醜小鴨」，他們是即將變成蝴蝶前的毛毛蟲。其實，我所做的也在改變同學啊。
點點滴滴，關乎生命，關乎學生的健康成長。
現在，當回想起一批一批從我身邊飛走的這些美麗的「蝴蝶」，或者逢年過節收到他們五顏六色的像「蝴蝶」一樣的信件賀卡，或者他們像「蝴蝶」一樣專門從四面八方飛來看望我，我就會想到探險者，蠟燭，蝴蝶的故事。
點評：文章以「點滴」切入，所言點滴，是教學過程中的小感小想。開頭點明主題，蠟燭可以照亮探險者的前行道路，卻影響了蝴蝶的生存環境。教師教書育人過程中的一些「過失」，也會影響學生的心靈環境。
文章末尾賦予蝴蝶多種含義，頗費心思。
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