本學期教材教學重點：
小數的意義與性質、小數的加法和減法、運算定律與簡便計算、及三角形是本冊教材的重點。
1．理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2．掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3．認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大於第三邊以及三角形的內角和是180°。
4．理解平均數，認識複式條形統計圖，了解其特點，初步學會根據統計圖和資料進行資料變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
本學期教材教學難點：
圖形的運動，三角形是本冊的難點。
1.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
2．讓學生經歷從不同的位置觀察物體的過程，培養學生的空間想象和推理能力。
3．進一步探索軸對稱圖形的特徵和性質，會畫乙個圖形平移後的圖形。
4．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
5．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
1 、 四則運算
教學內容：
教材第1頁～第12頁
教學目標：
1.使學生進一步明白加、減法的意義和各部分間的關係以及乘、除法的意義和各部分間的關係。
2.理解和掌握有關於0的運算。
3.使學生掌握四則混合運算的運算順序，並能正確地計算。
4.在解決具體問題的過程中，知道算式中每一步所表示的意思，根據算式的意思來說明運算順序。
5.培養學生的理解能力和解決問題的能力。
6.學會列綜合算式解決問題，能正確的使用小括號。
教學重點：
使學生掌握四則混合運算的運算順序。
教學難點：
能針對具體實際問題列出綜合算式並能正確地計算。
教學方法：
首先創設生活情境，激發學生的求知慾望；再採用演繹推理法，使學生在情境中解決實際問題，在解決問題中理解並同時掌握四則混合運算的計算，通過小組合作，總結歸納四則混合運算的運算順序，掌握知識形成技能。
教具準備（課前準備）：
多**、課件、教案、教本。
課時安排：
五課時教學過程：
第1課時加、減法的意義和各部分間的關係
課時內容：
教材第2頁～第3頁
課時目標：
1．使學生在已學過的加、減法知識的基礎上，概括出加、減法的意義，對加、減法的認識從感性上公升到理性。
2．使學生理解並掌握加減法之間的關係。
3．通過學習加、減法意義及有關知識，逐步培養學生的邏輯推理能力及運用知識解決實際問題的能力。
課時重點：
加、減法之間的關係
課時難點：
理解減法是加法的逆運算。
教學方法：
創設生活情境，引導學生分析理解。小組合作，討論交流，歸納應用。
教具準備（課前準備）：
多**、課件、教案、教本
教學過程：
一、情景匯入
ppt課件出示課本例1情景圖。
提問：這是乙個什麼場景？你去過這樣的地方嗎？
二、新課講授（ppt課件演示）
1．揭示例1（1）一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長814 km,格爾木到拉薩的鐵路長1142 km，西寧到拉薩的鐵路長多少千公尺？
理解題意，分析數量關係，用線段圖表示題中的已知條件和問題。
師：已知西寧至格爾木的鐵路長和格爾木至拉薩的鐵路長，求西寧至拉薩的鐵路長，怎麼計算？
生：把西寧至格爾木這一段和格爾木至拉薩這一段合併起來，就是西寧至拉薩的鐵路長。列式為：814+1142＝1956（km）
師：能說說什麼是加法嗎？
生：像上面這樣，把兩個數合併成乙個數的運算，叫做加法。（板書）
師：加法算式各部分名稱分別是什麼？
學生討論後，教師小結：相加的兩個數叫做加數，加得的數叫做和。（板書）
2．請同學們把上題改編一下，把其中的乙個已知條件變成問題。
學生改編後，教師集體講解展示：（2）西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中西寧到格爾木鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長多少千公尺？
（3）西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中格爾木到拉薩的鐵路長1142 km，西寧到格爾木的鐵路長多少千公尺？
教師出示兩小題後，讓學生列式計算。
（2）列式為：1956-814＝1142（km）
（3）列式為：1956-1142＝814（km）
3.請同學們觀察比較一下，第（2）、（3）小題與第（1）小題有什麼聯絡，各用什麼方法計算？
引導學生明確：第（1）題已知兩段路的長，求全長，用加法計算。第（2）題已知全長和其中的一段，求另一段的長，用減法計算。
第（3）題也是已知全長和其中的一段，求另一段長，用減法計算。
啟發學生：第（1）題是已知兩個加數，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中乙個加數，求另乙個加數，用減法；
教師小結：減法是已知兩個加數的和與其中的乙個加數，求另乙個加數的運算。
4.教師提問：減法與加法又有什麼關係？
學生回答後，教師小結，減法中已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反的，在加法中是已知的，在減法就變成未知，而加法中是已知的在減法卻變成未知的。因此說減法是加法的逆運算。
課後作業：
1.教材第4頁練習一第1、2題。
2.完成練習冊中本課時練習。
板書設計：
第1課時加、減法的意義和各部分間的關係
把兩個數合併成乙個數的運算，叫做加法。
已知兩個加數的和，與其中的乙個加數，求另乙個加數的運算叫做減法。減法是加法的逆運算。
第2課時乘、除法的意義和各部分間的關係（1）
課時內容：
教材第5頁～第6頁
課時目標：
1.理解乘除法的意義,知道除法是乘法的逆運算。
2.利用乘除法的意義和關係,改寫乘除法算式和改編乘除法應用題。
課時重點：
理解乘除法的意義,知道除法是乘法的逆運算。
課時難點：
利用乘除法的意義和關係,改寫乘除法算式和改編乘除法應用題。
教學方法：
創設情境，引導歸納法、小組合作，討論交流。
教具準備（課前準備）：
多**、課件、教案、教本
教學過程：
一、情景匯入
1.今天這節課老師首先想和大家做個遊戲，你們願意嗎？請大家準備好紙筆，老師這裡有幾道算式，接下來由我來報算式，請你們把聽到的算式記下來，並且計算出結果，要求聽清楚了嗎？
2.教師報算式:
5+5+5
12+12+12+12+12 （指名兩生在投影片上寫）
3.請同學們看一下你們所記的算式，像這樣的算式，你能舉例嗎？（指名學生報算式，其餘聽寫）
（1）如在教師或學生報算式的過程中，出現有同學聽不清楚的情況，則提問：怎樣報才能讓大家聽清楚呢？
（2）引導學生感受到按這樣的方式報算式不容易記，並且書寫麻煩。
二、新課講授（ppt課件演示）
1.出示教材第5頁例2（1）。
請同學們自己列式計算，然後教師巡視檢查，可能會出現兩種列式：
用加法：3+3+3+3＝12
用乘法：3×4＝12。
2.反饋、投影校對
（1）討論兩種書寫方式：
①用連加形式寫；
②寫成乘法。
a.提問：你是怎麼想的？
b.簡便在**？
c.比較加法列式與乘法列式的結果、意義是否相同。
（2）提問：那麼是不是所有的加法算式都可以寫成乘法算式呢？
明確必須是相同加數連加。
3.揭示乘法的定義
（1）你能說說什麼叫乘法嗎?
（2）教師小結：所以，求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。
（3）投影出示定義、齊讀。
（4）乘法算式各部分名稱：
3 × 4 ＝ 12
因數因數積
4.請同學們把上題改編一下，把其中的乙個已知條件變成問題。
學生改編後並列式計算，教師集體講解展示：
教師概括：除法是已知兩個因數的積和其中的乙個因數求另乙個因數的運算。
5.揭示乘除法的關係
教師：乘法是已知兩個因數求積，而除法是已知兩個因數的積和其中乙個因數，求另乙個因數，所以說除法是乘法的逆運算。
三、課堂作業
教材第6頁「做一做」。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
小結：乘除法個部分之間的關係：積=因數×因數，因數=積÷另乙個因數，商=被除數÷除數，除數=被除數÷商，被除數=商×除數。
課後作業：
1.教材第7頁練習二3、4、5題。
2.完成練習冊中本課時的練習。
板書設計：
第3課時乘、除法的意義和各部分間的關係（2）
課時內容：
教材第5頁～第6頁
課時目標：
1.通過歸納分析總結0在四則運算中的特性，理解0為什麼不能作除數。
2.通過學習進一步了解0在生活中的意義以及在運算中的作用。
3.掌握有餘數除法中的被除數、除數、商、餘數之間的關係。
課時重點：
通過歸納分析總結0在四則運算中的特性，理解0為什麼不能作除數。
課時難點：
1.通過學習進一步了解0在生活中的意義以及在運算中的作用。
2.掌握有餘數除法中的被除數、除數、商、餘數之間的關係。
教學方法：
創設情境，引導歸納法、小組合作，討論交流。
教具準備（課前準備）：
多**、課件、教案、教本
教學過程：
一、情景匯入（ppt課件演示）
1.口算：
150+90 43-0
0×135 0+50
52-25 0÷12
2.說出下面各題的運算順序。
128+570÷3×2
112-47×2
二、新課講授（ppt課件演示）
知識點1 0在四則運算中的特性
觀察發現：觀察下列各式，並計算出結果，你從中發現了什麼？
123+0456+0=
567-0336-336=
234+0125×0=
0÷2776×0=
（1）小組合作討論交流並舉例。
（2）全班交流。
乙個數加上0或減去0，還得原數。例如：
7+0＝7，7-0＝7
被減數等於減數，差是0。
7-7=0
乙個數和0相乘，仍得0。
0×7＝0
0除以任何非0的數都得0。
0÷7＝0
小結：乙個數加上0，還得原數；被減數等於減數，差是0；乙個數和0相乘，仍是0；0除以乙個非0的數，還得0。
知識點2理解0為什麼不能作除數
（1）老師提出問題：如果用0作除數，結果會怎樣？
板書：7÷0=
（2）引發思考：提問被除數，除數，商三者之間有怎樣的關係？
回答：被除數=除數×商
提問：什麼數同0相乘等於7？
小組討論交流：沒有。
小結：沒有乙個數同0相乘會等於7，因此0是不能作除數的。
2019人教四年級下冊數學教案
四年級數學教案 2015 2016學年第二學期 學校教師 第一單元四則運算 只含有同一級運算的混合運算 月日第課時 教學內容 p4 例1 例2 只含有同一級運算的混合運算 教學目標 使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。使學生...
人教新課標數學四年級下冊評價樣卷
課標數學四下評價樣卷 一 看誰算得都對。二 計算下面各題。三 填一填。2 0.38是由 個0.1和 0.01組成的。3 填上合適的數或運算符號。549 37 263 48 19 21 48 4 把下面的各小數填在合適的括號裡。5.12 2.15 2.51 1.52 5 0.16公尺 厘公尺 2.4噸...
2023年人教版四年級數學下冊全冊教案 精
執筆科目 羅石堅年級四 班級255,260備課時 間數學課題總複習1四則運算及運算定律 第111頁練習二十五第1 3題 年月日教學目標 1.複習掌握四則混和運算的運算順序，能正確地進行計算。2.掌握相關運算定律，能運用運算定律進行簡便計算。重點 掌握計算順序和運算定律，能正確地進行計算 學具修改欄 ...