三、和諧社會與學校教育的關係
（一）關係的表述
構建和諧社會體現在教育上應該是「為人民滿意的教育」，即實現教育公平，所謂教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。教育公平包括教育機會公平、教育過程公平和教育質量公平，只有做到了上述公平，才能有效教育結果的公平。教育屬於社會公平的範疇，而社會公平歷來是人們追求的理想。
實現教育公平，直接關係到社會公平的實現，關係到社會主義和諧社會的建設。教育公平既是和諧社會的重要內容，又是和諧社會的重要基礎，還是和諧社會的實現途徑，是和諧社會不可缺少的基本因素。
學校管理就是要構建「和諧的育人環境、秩序和規則」，讓教師和學生在工作和學習中得到快樂、幸福；體味到人生的價值。
（二）社會生活中不和諧現象產生的原因（巨集觀）
社會發展打破了原來的社會結構的利益格局，強者擁有資本、技術、經驗，社會關係網中的地位，受到良好的教育等優勢。這些優勢又成為他們獲得更多財富的基礎和條件。
社會上的弱勢群體有失落感和被淘汰感。他們的失落不僅體現在物質財富的擁有上，還體現在社會地位、發展機會、受到良好教育的機會和政治權利的行使上。
當社會發展出現失衡的時候，容易出現「馬太效應」，表現為強勢群體和弱勢群體的兩極分化。（凡是有的，還要給予他，讓他有餘。沒有的，他們應該得到的那部分也被別人剝奪了）
（三）教育行業不和諧的表現（中觀）
隨著社會經濟的發展，人們對優質教育的要求越來越高，人們不僅要求有學校讀書，而且要求讀優質的學校。整個社會優質教育資源嚴重不足，優質資源沒有得到充分利用。
教育事業在不斷地向前發展，甚至是跨越式的發展，但是出現了不平衡，地區之間，學校之間差距沒有縮小而在擴大。
學生負擔過重，素質教育步履艱難，學生缺少個性充分發展地時間和空間。
在優質教育資源的分配上，產提高班「擇校」、「改制」現象，人們對「擇校」和「改制」發出了兩種不同的聲音。（甚至是截然相反的意見）
有些名校借「改革」的名義，急功近利，通過造勢、炒作等不正當方式，獲取教育資源優勢，有些**對教育行業的偏離引導，或缺乏認同感（把教育當產業來辦，教育為十大暴利行業之一）。社會對教育的關注程度非常之高，今年人代會上，代表們反映的行為腐敗教育行業名列其中，尤其是亂收費。義務教育國家投入嚴重不足，高中階段調節生、三限生比例和收費標準過高。
大學收費老百姓難以承受，大學教育成本過高。（校級幹部一走廊，處級幹部一禮堂，科級幹部一操場）
（四）學校內部不和諧的現象（微觀）
社會發展變化要求教育管理者和教師在職業上公升級換代。
學校內部人事制度改革和新課程改革的力度不斷加大，對教師發展是機遇、挑戰，也是威脅。
社會、家庭對優質教育的要求越來越高，達到了求全貫備的程度。教育工作者面臨更大的壓力、挫折，甚至委屈。
學校是某種意義上的社會弱勢群體，當制度內無法解決問題時，非制度化生存方式在起作用，它的後果是違規操作。
市場文化、商業倫理進入學校，對傳統的教育產生極大的衝擊，有的傳統規則悄悄地退出了歷史舞台。
為應對各種評估、評獎、評優、檢查等活動，而產生的形式主義，嚴重影響了學校正常的教育教學活動。
這些不和諧的因素，對教師心理產生了很深影響。
老師們說：我很累、很煩。近幾年，一些教育科研機構和心理健康課題組對中小學教師的心理健康水平進行了調查、檢測。
調查發現，有75%的教師感到「每天覺得很忙、很累，但是，總結的時候又想不出自己幹了些什麼」；90%的教師感到「當老師越來越不容易，壓力很大」。檢測結果發現中小學教師心理問題檢同率高達50%，其中，有10%以上的教師存在中度心理障礙，有2%左中的教師有心理疾病。教師心理問題的檢出率高中小學生心理問題的檢出率。
另據美國的一項研究發現，教師職業容易出現職業倦怠，教師是產生職業倦怠的高發人群。美國的一項研究指出，在教師、醫生、**、農民、律師、家庭主婦、教士和修女中，教師產生心理障礙的比例最高。
教師職業是乙個比較特殊的職業。教師職業的工作強度很大，但發展機會少；教師職業的工作過程複雜，且周期長，不易立即顯出功效，因此缺乏及時的成就認可；教師職業神聖、光榮，但工作缺少創造性，多是日復一日、年復一年的重要性勞動；教師每天都和學生接觸，學生的消極行為也會影響教師。
現代人的生活方式，造成了時間的緊迫感：
差別的加大出現了心態的不平衡；
流動的加快是把雙刃劍，是機遇也是威脅，形成了不安全感；
競爭加劇了人與人之間的利益衝突，感情因素相對淡化了；
機會和條件不公平使人有挫折感；
未來的生活充滿了不確定性使人有焦慮感。
所以老師要學會調節心態，緩解心理壓力。
要解決上述矛盾，巨集觀上需要**從體制和改革上採取有效措施，微觀上需要學校管理者和教師以積極的，建設性的心態來迎接現實的挑戰。
四、怎樣創辦和諧學校
創辦和諧學校需要學校外部政策和體制的支撐，更重要的是需要所有教育工作者來共同努力，辦人民滿意教育。
（一）樹立正確的教育理念（觀念層面）
在發展中求和諧，在和諧中求發展。沒有發展就沒有真正意義上的和諧。
效益優先，兼顧公平。扶弱不抑強。
兼顧各方面的利益。
多個正確解決問題的方案。
和諧是我們創造出來的，而不是等來的，我們要創造和諧的育人環境，秩序和規則。
（二）學生和諧發展（學生層面）
學生的和諧發展體現在：讓學生學會學習，學會做人、心理健康、人格健全；學生的情感、態度、好奇心、求知慾、興趣比知識更重要，非智力因素的優化比智力因素的開發更重要。教育讓每一位學生的認知、審美、靈性、社交、身體等內在潛能得到充分發展。
（三）老師和諧的工作氛圍（老師層面）
讓教師和諧的氛圍中工作，可以從以下幾具方面體現：
（1）讓每個人都感受到自己在幹自己的喜歡的工作。工作能給我帶來自信，成就和樂趣。
（2）學校為我提供了必要的工作條件，使我有信心和能力做好工作。
（3）我周圍有許多志同道合的朋友。我們彼此之間可以交心。
（4）我周圍的同事們都在努力地工作。
（5）一段時間內總有幾次受到領導和同事們的讚揚。
（6）領導在安排工作時考慮到了我的優勢和強項。
（7）領導同事們都很關心我。我們之間有關係很和諧。
（8）我的建議受到了學校的重視。
（四）領導和諧管理（領導層面）
領導的和諧管理應該做到下面「六個統籌」；
統籌學生發展和教師發展；
統籌課堂教育和課外活動；
統籌教育、智育、體育和美育；
統籌學校教育和家庭教育；
統籌學校發展和周邊環境優化；
統籌學生的近期利益和長遠發展。
（五）學校的和諧發展（學校層面）
要做到學校的和諧發展，必須著力打造「三大工程」：
（1）學校發展的「規範工程」
提出學校發展的遠景和近期目標
建立各種規章制度。做到：辦事有程式，過程要透明；考核有標準，賞罰要分明；聯絡有渠道，資訊溝通勤；執行有制度，職責權利清。
加強教師之間的感情接觸，打好團隊建設的基礎。
加強師德教育，鼓勵一切關心學校進步與發展的人。形成厚實的學校文化。
（2）學校發展的「特色工程」
學校辦學有特色；學校教師有特長；學校活動有特點；學生發展有個性。
把學校的辦學思想滲透到學校生活的方方面面，讓學校的辦學思想轉化為全體教職工的思想和行為規範。
在體驗中形成共識，在溝通中分享快樂。
為每位教師或學生發展創造機會和條件。
建立適合本校的學校文化和團隊精神。
（3）學校發展的「名校工程」
「高質量、有特色、創一流」。
「追求卓越、追求領先、追求創新、追求和諧」。
「社會滿意、家長嚮往、學生喜歡、教師自豪、領導認同的學校」。
「攀登國際基礎教育的制高點」。
創造適合學生發展的教育。
「讓學校成為教師的光榮之地、和諧之地、事業之地、幸福快樂之地」。
構建和諧社會重道遠，創辦和諧學校需要我們一起努力，讓我們用勤勞和智慧型的雙手共同創造美好的未來。
《中小學心理健康》：《關注教師的心理健康眾心著
《和諧社會導論傅治平著
《教育公平與和諧社會周洪宇著
《構建和諧社會與學校管理北師大陳教彬著
推進防沙治沙構建和諧社會
加速防沙治沙步伐為構建和諧社會再立新功 今年6月17日是第十乙個 世界防治荒漠化和乾旱日 我國確定的主題是 防沙治沙與構建和諧社會。人與自然和諧相處是構建社會主義和諧社會的重要內容。通過防沙治沙，改善廣大沙區群眾的環境質量和生活水平，是實現人與自然和諧相處不可或缺的組成部分。我國有近1 5的土地沙化...
發展縣域經濟構建和諧社會
作者 周金堂 發布日期 2005 7 22 我國縣域國土面積大，人口多，gdp佔全國總量的50 以上，因此，縣域在我國全面建設小康社會的大局中占有舉足輕重的地位，特別是在我國經濟發展已由單純追求gdp上公升到追求人文gdp 環保gdp，實現人口 資源 環境統籌協調發展的情況下，正確處理好縣域經濟的發...
構建和諧社會演講稿
用理性構建和諧 大家好！我是今年剛進入 的新公務員，我的名字叫 今天能藉此機會見到各位領導和朋友們，非常高興。在此我由衷地向大家表示尊敬和問候，大家，上午好！今天我演講的題目是 用理性構建和諧。大家知道社會上存在許多不和諧的現象，而許多不和諧的現象都是因為缺乏理性而造成的。前一時期，又一位女職員殘忍...