（3）榜樣示範作用的缺失
幼兒的年齡特點決定了他們的模仿性比較強，因此，榜樣示範是每個教師應該有效執行的。但是在幼兒園很多幼兒教師並沒有做好榜樣示範，發揮積極的正能量作用。由於幼兒的認知受限，他們的判斷力比較弱，常常將教師作為模仿物件，在模仿中獲取一定的價值觀念。
教師的榜樣示範沒有實施好，容易給幼兒帶來一定的消極、負面影響，導致了幼兒的錯誤模仿，形成消極的價值觀。榜樣示範的缺失是幼兒德育教育非常關鍵的因素，作為教師，要不遺餘力地進行榜樣示範，引導幼兒。
（4）德育教育的形式主義
當下，很多幼兒園在德育教育方面存在形式主義，沒有實質性的改變。很多幼兒園在教育方面比較片面，僅僅注重幼兒的安全教育、成績學習，認為只要保證幼兒的安全，提公升幼兒的學習成績便是當下的任務。也有一些幼兒園天天講德育教育，將德育教育掛在嘴邊，但是形式主義嚴重，真正實施落實少之又少。
殊不知這種錯誤想法導致了幼兒的德育行為缺失，很多幼兒存在自私自利、損人利己、蠻橫、不懂禮貌、不愛衛生等壞習慣。這些壞習慣日積月累容易限制幼兒的個性發展，形成各種不利因素。
2、幼兒德育工作的對策研究
（1）樹立榜樣，積極示範
樹立榜樣，積極示範是幼兒教育非常有效的一種教育手段，幼兒的年齡特點決定了他們的模仿能力比較強。作為班主任，要樹立個人形象，發揮榜樣的作用，示以學生和藹可親、笑容可掬的一面，讓學生沐浴陽光、感受溫暖。比如小班的數學老師王老師教學比較嚴厲，很多小朋友比較怕他，甚至有一些小朋友跑過來告訴我「王老師又吼他了」，我便問他是不是又不聽話了，對於這種情況我及時向王老師反映。
王老師在採納我的意見之後，積極樹立榜樣，轉換教學工作態度，在幼兒面前時刻保持微笑示人，即使有的小朋友做錯了事情，王老師也是面帶微笑，慢慢引導，很多小朋友反而不適應了，感覺自己確實做錯了。同時王老師課堂上注重了變換教學方式，很多生搬硬套的數學題被王老師變成遊戲題，大家聽起來便容易多了。就這樣，小朋友慢慢地改正了很多毛病，大家不愛上的數學課也開始上的津津有味。
（2）開展德育活動，創新德育工作
在幼兒園，德育活動的開展方式有許多，各種德育活動的開展，都是為了滿足幼兒的德育教育，達到幼兒園既定的教育要求。幼兒園可以利用業餘時間組織幼兒開展各種德育活動，比如組織幼兒**各種有關德育教育的漫畫，通過漫畫讓幼兒深入其中，理解每乙個畫面內容，同時組織幼兒畫畫，畫自己內心的品德行為。很多小朋友畫了一些有關於幫助、禮貌、衛生等畫面，也有畫一些關於自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽的，這是有關於和諧的畫面。
更有乙個小朋友畫了一大片麥地，金燦燦的麥穗，滿眼的金黃，他說這是乙個關於豐收的故事，是啊，我接著說：「是啊，我們小朋友將滿懷希望，插上金色的理想翅膀飛向輝煌的未來，預示著我們祖國越來越繁榮昌盛！」接著大家乙個勁地點頭。
（3）走近幼兒，用心靈感化幼兒
每乙個幼兒都有不同的個性行為，作為班主任，要了解幼兒、走近幼兒，真正熟知每乙個幼兒的個性特徵，針對個性行為進行德育教育。由於班級不同的幼兒家庭條件不同，往往會有不同的個性特徵，尤其是家庭狀況特殊的幼兒，這更應該引起班主任的關注，根據幼兒的家庭狀況，走近幼兒，關愛他們，針對他們所缺失的部分進行德育引導。比如班級的小寶家庭狀況特殊，條件也頗為優越，但是由於父母最近兩年出國，由奶奶照看小寶，奶奶的代溝教育使得小寶養成了嬌慣行為，各種自私、爭奪行為是經常的事。
遇到這種情況，作為班主任，我不斷接近小寶，走近小寶的內心世界，以小寶家長的角色走近小寶，有時候還將小寶帶到我的家中去玩，不斷接觸小寶，以心靈去感化小寶，在我不斷的接觸和教育下，小寶逐漸變得懂事起來，懂得了禮讓他人，文明，謙虛。
（4）家園共育，實施德育教育
對幼兒進行教育不僅是幼兒園的任務，而且還是家長的責任。對於家長來說，他們是幼兒受教育的第一責任人，他們有責任擔當起幼兒的德育教育。家庭環境無時無刻不影響著每乙個幼兒，家庭內的每乙個成員的言行舉止都是幼兒學習的直接物件。
因此，作為家長，要聯合幼兒園，形成德育教育的共同力量，不斷引領幼兒的德育品行形成。例如家長在帶領幼兒外出坐公交車時見到老弱病殘要第一時間有禮貌地讓座，見到老師、朋友、親戚要主動問好等等，這些日常道德教育都是與家長密切相關的。作為幼兒園，要設立家園共育平台，增加網路互動性。
比如有些家長在網路平台提到利用重陽節節日組織幼兒去敬老院，經過幼兒園教師的共同商量，在做好一切就緒工作之後，大家行動起來，重陽節那天，小朋友們給老人送花，送糕點，禮物等，還給老人講故事，小朋友一句句「爺爺奶奶」，爺爺奶奶們笑得合不攏嘴，這真的讓我看到了我們中國的和諧大家庭，看到了愛的偉大力量。
結語綜上所述，通過對於幼兒德育工作中的存在問題及對策進行分析和研究不難看出，當下很多幼兒在德育教育工作方面存在很多偏差，甚至很多幼兒園的形式主義比較嚴重，德育工作未落實到實處。因此，作為新時代班主任，要全面抓幼兒德育教育，從點滴抓起，從身邊小事做起，通過各種行為方式去引導幼兒，以心靈去感化幼兒，真正引導幼兒德育工作的全面開展。各種德育工作開展方式要以創新機制為體系，真正使得德育工作落到實處，感化幼兒，全面提高幼兒的德智體美勞全面發展，為幼兒今後的健康成長發展打下堅實的基礎。
參考文獻
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