一、填空題
1、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養 、正確把握語文教育的特點 、 積極倡導自主、合作、**的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程 。
2、 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養 .的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展 .的基礎。
3、《語文課程標準》階段目標從「 識字和寫字 」、「 閱讀 」、「 寫作 」（小學1~2年級為「寫話」，3~6年級為「習作」）、「 口語交際 」四個方面提出要求。課程標準還提出了「 綜合性學習 」的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯絡，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。
4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力 ，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐 ，不宜刻意追求語文知識的系統和完整 。
5、新課程倡導 (自主)、（合作）、（**）的學習方式。
6、漢語拼音教學的要求是：讀準（聲母、韻母、聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母、韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。
7、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話） ，幫助（學生閱讀）。
8、識字是（閱讀）和 （寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。
12、口語交際課的教學教學設計》設計，首先要 （選擇好話題 ）。話題要貼近（生活），密切聯絡學生的 （經驗世界） 和 （ 想象世界 ），使每個學生有話可說，有話要說。
13、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（ 交流和溝通 ） 。口語交際能力的培養要在（ 雙向互動的語言實踐）中進行。
14、 （使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。
15、閱讀教學過程是（學生）、 （教師）、（文字）之間對話的過程。
16、現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或資訊的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反覆的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部資訊的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種資訊對於學生來講，是毫無意義的。
17、《語文課程標準》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達 ，應引導學生關注現實 ，熱愛生活，表達真情實感。」
18、《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂於寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
21、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間 ，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷 ，要求學生積極參與到各項活動中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「**」等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
22、《語文課程標準》提出：「語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動**、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應積極提倡。」
23、《語文課程標準》的教學設計》設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度教學設計》設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。
24、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標和交融式目標 。
25、 「分解式目標」按照知識與能力 、 方法與過程 、 情感態度與價值觀三個維度進行教學設計》設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標 。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便於操作。
26、「交融式目標」在敘寫時不會出現「知識和能力」、「過程與方法」、「情感態度和價值觀」這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優點就是敘寫方便。 .
27、清晰明確乃是教學目標敘寫的靈魂。
28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞 ，然後要明確表述教學後學生應該達到何種效果 ，最後要注意用詞用語準確而有分寸。這樣既可體目標達成的層次性和區分度 ，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性 。
二、基本概念題
1、語文素養：語文素養以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。
這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
2、自主學習： 「自主」學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。倡導自主學習的關鍵在於引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。
3、合作學習: 「合作學習」是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以後再去「合作」。通過學生間的「合作」學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態度和合作意識、團隊精神。
4、**學習即「在教學中創設一種類似於學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發現問題，實驗、操作、調查、資訊、蒐集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程。」「**」重要的不是結果，而是**過程本身。要培養小學生主動**的意識，要使學生在**過程中獲取**的樂趣。
7、課程資源：是指形成課程的要素**以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素**。
直接決定課程實施範圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、裝置、設施、環境，以及對於課程的認識狀況等因素，就屬於課程的實施條件。
8、語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教學服務的、有利於學生語文素養的形成與發展的校內、校外的一切課程資源。
9、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。
11、動態語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利於學生語文素養的形成與發展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。
12、體驗學習： 指個人在人際活動中充分參與並獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，並將之整合運用於未來的解決方案或策略上，達成目標或願望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知後行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
三、簡答題
1、語文課程的基本理念是什麼？
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。（一）全面提高學生的語文素養。
（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、**的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。
2、課程的性質和地位是什麼？
《語文課程標準》（實驗稿）明確規定：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
」語文課程的工具性是源於語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。課程標準對語文課程的定位可以概括為：「兩個基礎、乙個重要。
」《語文課程標準》（實驗稿）指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。」3、為什麼語文教育要重實踐、重體驗？
「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。為什麼語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由於語言運用往往因為「約定俗成」而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。
從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規範，並沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，「應用」要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。
4、新課程要求老師角色怎麼轉變？
答：新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關係。
師生關係民主、平等、和諧，是輕鬆自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態。如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕鬆、愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生、寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。
師生互相交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評價、人文關懷，教師文化積澱豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養。
5、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？
答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：「學會漢語拼音。
能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。認識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。《語文課程標準》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力並沒有削弱。
6、漢語拼音教學在語文教學中具有什麼地位？
答：（1）漢語拼音幫助學生識字。（2）漢語拼音幫助學生說好普通話。
（3）漢語拼音幫助學生閱讀。總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習、生活。
10、口語交際教學應注意哪些問題？
1、 激趣匯入，創設民主和諧的交際氛圍。 2、 創設情景，激發學生互動交際的動機。 3、 雙向互動，發展學生口語交際的能力。 4、 互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
11、什麼是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什麼區別？
「閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。」閱讀是途徑，不是目的。
閱讀教學應培養學生哪些能力？ 感受、理解、欣賞、評價的能力。
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小學語文新課程標準測試題 2011年版 一 填空題 30分每小題1分 1 語文課程是一門學習語言文字運用的 綜合性 實踐性 課程。工具性 和 人文性 的統一，是語文課程的基本特點。2 在寫作教學中，應注重培養學生的能力，要求學生說 真 話 實 話 心理 話。3 能用普通話 正確 流利 有感情 地朗讀...
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一 選擇題 1 16單項選擇，17 20多項選擇 1 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間 c 過程。a 交往互動 b 共同發展 c 交往互動與共同發展 2 教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會 b a 教教材 b 用教材教 3 三維目標 是指知識與技能 b 情感態度與價值觀...
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2012年小學數學新課程標準最新測試題 一 填空 1 新課程的 三維 課程目標是指 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 2 學生的數學學習內容應當是 現實 的 有意義 的 富有挑戰性 的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察 實驗 猜測 驗證 推理與交流等數學活動。3 數學教學活動必須建立在學生...