c . 滿足社會家長提高公升學率的需求 d. 提高教師的教學水平
5、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 （ ）
a、充分認識知識對社會的價值b、學科、知識、個人、社會價值有機地結
c、讓學生尊重知識尊重教師 d. 將知識轉化為巨大的經濟利益
6、關於課程的基本理念，「新課標」正確恰當的表述是：（ ）
①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、**的學習方式。
③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。
a、①②③④ b、①③④② c、②③④① d、①④②③
7、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（ ）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。
③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
a、①②③④ b、③④ c、②③④ d、①③④
8、各個學段的閱讀教學都要重視：（ ）
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。 ④默讀
a、①②③④ b、①④ c、②③ d、③④
9、綜合性學習的評價應著重於學生的：（ ）
①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④**精神
a、①②③ b、③④ c、②④ d、①②③④
10、學生作文修改的評價要：（ ）
①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度
③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法
a、① b、①③ c、①③④ d、①②③④
三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法後面的括號內打√或打×；每小題 1.5分，共15 分）
1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（ ）
2、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（ ）
3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（ ）
4、新課程把中小學教材由「國定製」改為「國審制」，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利於教師把握教學和考試的標準。 ( )
5、《綱要》提出的要使學生「養成健康的審美情趣」的培養目標，只能在語文、美術、**課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（ ）
6、《綱要》提出要使學生「具有良好的心理素質」這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。 （ ）
7、《綱要》提出的要使學生「逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀」的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（ ）
8、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（ ）
9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。 （ ）
10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（ ）
四、簡述題。（每小題5分，共15分）
1、你是怎樣全面提高學生語文素養的？
2、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的？
3、為什麼語文教育要重實踐、重體驗？
五、問題分析及對策。（每小題7分,共14分）
1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。
」於是，課堂成了「自由市場」，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
作為教師你對這一教學現象怎麼看？怎麼辦？
2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。
想——我想聽到花開的聲音。 活潑——河裡的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。
爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打「×」，理由是句式不符合人的語言表達習慣。
你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？
六、案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（11分）
一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關係密切的內容後，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出「慢著！」「等一等！
」「別射！」而當教師問「為什麼不能射？」時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎麼處理呢？
引河裡小學語文新課程標準測試題參***
一、填空題（每空1分，共20分）
1、工具性、人文性 2、**性、實踐 3、課堂教學、課外學習 4、平等對話 5、識字寫字
6、理解、感受 7、表達、交流、語文素養 8、寫話、寫作、興趣、自信心 9、知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
二、選擇題（1-5每小題2分，6-10每小題3分，共25分） bacab dabcd
三、判斷題(每小題2分，共20分
四、簡述題。（每小題6分，共18分）
1、你是怎樣全面提高學生語文素養的？
答：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
2、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的？
答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
3、為什麼語文教育要重實踐、重體驗？
答「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。為什麼語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由於語言運用往往因為「約定俗成」而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。
從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規範，並沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，「應用」要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。五、問題分析及對策。
（每小題7分）
1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。
」於是，課堂成了「自由市場」，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
作為教師你對這一教學現象怎麼看？怎麼辦？
答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。
實際上，教學流於形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著。
上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處於一種雜亂，無效的狀態。
引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什麼，讀懂什麼，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。 對於課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。
課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。
2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。
想——我想聽到花開的聲音。
活潑——河裡的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。
爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打「×」，理由是句式不符合人的語言表達習慣。
你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？
答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。
小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂於表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子乙個優，並且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富
六、案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（8分）
一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關係密切的內容後，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出「慢著！」「等一等！
」「別射！」而當教師問「為什麼不能射？」時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎麼處理呢？
答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。
但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了「關係密切」了，這個表演只是讓學生來複述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學「太陽與人類關係密切」的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去**「為什麼這第十個太陽不能射？
」比較合理。
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