摘要：物聯網應用技術專業是戰略性新興產業，專業建設沒有成熟的、體系化的經驗可以借鑑，該文提出了「系-所-園」一體人才培養模式改革的實施路線，並圍繞「系-所-園」一體」闡述了該專業建設實施體系設計。
關鍵詞：系-所-園；課程體系；實踐教學體系；評價體系
中圖分類號：tp393 文獻標識碼：a 文章編號：1009-3044（2015）35-0071-02
1 引言
物聯網被稱為繼計算機、網際網路之後，世界資訊產業的第三次浪潮，《***關於加快培育和發展戰略性新興產業的決定》 以物聯網為代表的新一代資訊科技列為重點培育和發展的戰略性新興產業，《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》對培育發展以物聯網為代表的新一代資訊科技戰略性新興產業做了全面部署，《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》將率先發展物聯網作為乙個重要任務，其發展的遠景是打造「數字廣東、智慧型城市、知識經濟、無處不在的網路社會」，但物聯網產業人才的缺乏已經成為制約物聯網應用發展的瓶頸。
2 物聯網應用技術專業建設的現狀
不同於計算機類其他專業少則近十年、多則幾十年的專業建設歷史，物聯網在世界範圍內僅僅有十年時間，而引起重視並獲得快速發展是近幾年的事情，國內高校開始建設物聯網工程專業的時間更短。2023年7月教育部批覆首批30個物聯網工程本科專業，2023年至2023年教育部又分五批審批了近300個物聯網工程本科專業，同時有700多所高職高專學校紛紛設立物聯網應用技術專業。
物聯網應用技術是乙個「新建專業」，具有「新建專業」、「新興產業」和「與產業啟動和發展步伐同步」的「兩新一同」屬性，其屬性決定了物聯網類專業建設沒有成熟的、體系化的經驗可以借鑑，專業建設具有探索性和不確定性，各校對該專業建設都處於起步階段，如何建設好物聯網應用技術專業，為我國物聯網戰略新興產業的發展培養高質量的人才成為廣大教育者關注的問題，其人才培養模式的改革是各高校共同面臨和**的問題。本文以廣東職業技術學院物聯網應用技術專業建設為例。
3 物聯網應用技術專業建設改革實施體系設計
3.1 建立專業教學指導委員會與教學團隊
廣東職業技術學院物聯網應用專業依託物聯網產業，堅持走緊密型工學結合之路，與佛山軟體園為代表的20余家企業簽訂校企合作協議，並成立了由以合作企業、用人單位專家、專業技術人員、管理人員為主要成員的專業教學指導委員會，定期召開專業教學研討會，在專業培養目標、人才培養模式、課程體系改革及教學改革、實習管理與考核評價等方面開展了卓有成效的工作。同時聘請了20位來自企業生產一線經驗豐富的專家、技術骨幹、總經理擔任專業兼職教師，指導學生的頂崗實習、生產實訓、畢業綜合實踐以及舉辦專題講座等，使學生了解行業的新技術、新要求，實現資源共享，人才互通。
3.2 積極探索「系-所-園」一體人才培養模式改革
按照專業指導委員會的意見，學院啟動「系-所-園」三方協同共建物聯網應用專業，即：由「資訊工程系、學院研究所、佛山軟體園」三方合作共建該專業專業（以下簡稱「系-所-園」），探索「系-所-園」一體的人才培養模式改革，其人才培養模式改革實施路線見圖1。 從實施路線來看，由「系-所-園」三方共同確立本專業的辦學理念和人才培養方案，共同制定基於「生產技術與工作過程」融合的課程體系、課程標準、考核方案、共同編寫教材、共同參與教學過程、共同考核與評價學生、共同建設實踐教學基地、共同建設教師團隊，實現人才共育。
在教學實施中，研究所、軟體園企業為資訊工程系教學提供真實工作任務（業務專案）和企業專案，也為專案教學提供行業專家、技術人員；系部師生參與研究所、軟體園企業的專案開發與實施，通過專案開發，實現三方互動，達到三方共贏的目的。
3.3 構建技術技能融合的課程體系
在「系-所-園」合作平台的框架下，組織行業企業一線技術專家和專業教師，聯合召開"頭腦風暴"研討會，通過對物聯網應用崗位群生產技術和職業崗位工作過程進行分析，重構物聯網應用技術專業的課程體系，該課程體系分為兩個平台和四個板塊，兩個平台分別是：「素養平台課程、專業技術技能平台課程」；四個板塊指的是：「基本技術技能課程」、「專項技術技能課程」、「拓展創新技術技能課程」、「綜合技術技能課程」。
3.4 構建「四層四段四驅」實踐教學體系
為使生產性實訓及頂崗實習符合物聯網應用技術專業培養方向、遵循人才培養規律、貼合崗位技術技能要求、適應行業崗位需求變化，依託「系-所-園」平台，聯合行業、企業專家，協同設計實訓教學環節，形成了專業實踐教學體系，見表2。該體系按照從簡單到複雜、從初級到高階、從單一到綜合的循序漸進的認識規律，形成乙個有梯度、分層次的彼此銜接的四個實踐教學環節，確定四層次技術技能的培養，明確了對應的教學實施方法，即構建了「四層四段四驅」式實踐教學體系。
3.5 建設「系-所-園」一體實踐教學基地
為培養物聯網應用技術技能型人才，實施「四層四段四驅」式實踐教學體系，使專業與產業緊密結合，「系-所-園」三方協同建設實踐教學基地，見表3，基地建設以「校中廠」、「廠中校」為規格要求，滿足各階段課程教學需要。
3.6 建立人才質量多元化評價體系
為檢測專業建設人才培養模式改革的成效，物聯網應用技術專業通過實施「用人單位、行業協會、學生及其家長」等共同參與的人才培養質量評價制度，建立多元化評價體系，構建了教學質量評價體系、畢業生就業質量評價體系、畢業生就業跟蹤調查體系等評價系統，從而實現「多元主體參與，多方互動」評價機制，對教學質量、畢業生就業質量、職業發展、企業滿意度、學生滿意度、創業成效等方面進行全面評價，同時積極開展畢業生人才培養質量跟蹤調研，不斷提高畢業生就業質量和教學質量。
4 結語
物聯網應用技術專業經過幾年的探索與實踐，其人才培養模式改革取得了一定的成效，
形成了一定的特色，但該專業的建設依然任重而道遠，專業建設改革的實施體系仍需進一步的完善、優化和實踐，專業建設的內涵將在實踐中得到豐富和提公升，使培養的人才成為能滿足產業需求的優秀技術技能人才。
[1] 羅傑紅，鄧文劍.《web程式設計》課程改革創新與實踐[j].職業技術教育，2009（32）：14-16.
[2] 羅傑紅，楊偉明，胡雪梅.高職「四層四段四驅」式實踐教學體系的研究與實踐[j].內蒙古師範大學學報（教育科學版），2011，24（1）：146-149.
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