一、選擇題（每小題1分，共12分）
將正確選項前的字母填在題後的括號中。
1．按教學的程序，教學反思的型別可以分為教學後的反思，教學中的反思，教學前的反思。其中，教學後反思的直接作用是：（c.使教學經驗理性化。 ）
2．語文教學目標的非語文化有不少具體表現，其中最重要的表現是：（a．語文教學中無視目標的方法維度，具體背景中的語文教學內容被誤認。 ）
3．發現詞語中的錯別字，應該分析錯別字產生的原因，針對原因，尋找防止和糾正錯別字的對策方法。詞語「布(部)署、手(首)屈一指、題(提)綱挈領、堅(艱)難困苦」中，錯別字產生的原因是：（c.
同音形似致誤 ）
4．能更好地體現課文中人物的個性特徵，適宜於對話式文字的讀書方式是：（d．分角色讀 ）
5．想像性作文訓練引導學生運用想像描述自己未曾經歷過的事或虛構的事，有助於培養學生的創新精神和創新能力。想像性作文訓練有多種，作文《如果有時間機器》是：（a.
科幻式想像作文訓練。 ）
6．作文命題貼近學生實際的要求，其重要特點是：（d．具有激發性、引導性。 ）
7．課外實踐活動中的口語交際訓練與課堂專項口語交際教學活動有不同的側重，課外實踐活動中的口語交際訓練側重的是：（b. 理性地認識口語交際的內容問題 ）
8．專項口語交際教學要做好話題指導。話題指導的主要工作是：引導學生圍繞話題確定主題、明確目標、安排內容、組織過程、反思總結。
其中確定主題時要做到的是：（c. 使話題的指向清楚而具體，符合語文課程標準中總目標和階段目標的要求 ）
9．基礎教育課程改革強調課程結構的綜合性。課程結構的綜合性體現在：加強學科的綜合性，設定綜合課程，設定綜合實踐活動課程。設定語文綜合性學習為的（b.設定綜合實踐活動課程 ）
12．一教師教學《愚公移山》：講解，推動故事情節發展的主要手段（人物對話）；討論，正面描寫手法的運用(愚公的語言行動)；討論，對比手法的運用(愚公與智叟)；講解，側面烘托手法的運用(山高、路遠、操蛇之神懼、帝感其誠)。這節課利用課文組織的活動主要是：
（d．用學生的眼光解讀。 ）
二、填空題（每小題1分，共8分）
在題中的橫線上填入恰當的詞語。
14．從形式上看，語文教學方案中的要素必須完整正確；從內容上看，語文教學方案中設計的各項教學活動必須踏實有效和適應需要。
15．漢字運用的要求可以分為兩個層次：第乙個層次是正確地理解和運用；第二個層次是準確地理解和運用。初中識字寫字教學中的重點應該是準確地理解和運用。
16．安排學生討論交流，要留足充分的時間。要保證學生有獨立思考的時間、有討論交流的時間、有總結歸納的時間。
17．語文知識的積累包括：語言和修辭知識學習與積累，作家作品常識學習與積累，語文學習方法的學習與積累。
18．一位教師結合初一新生的心理特點，布置了三篇生活書信，寫給小學教師、父母和高年級校友。此教學設計符合語文課程標準的要求：寫作時考慮不同的目的和． ．物件 。
19．口語交際訓練的途徑有： 學校口語交際訓練，家庭口語交際訓練，社會口語交際訓練，網路口語交際訓練。
20．閱讀是獲取資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編寫者 、文字之間對話的過程。
三、判斷題（每小題1分，共5分）
在題後的括號中，正確判斷打√，錯誤判斷打×。
21．文字內容一定是語文教學內容；文字形式一定不是語文教學內容。（× ）
22．恰如其分地準確理解和運用漢字是初中識字寫字教學中的重點。（√ ）
23．課文在閱讀教學中可以發揮不同的作用，語文教學中，可以利用課文組織多樣的語文學習活動，學完課文包含的所有內容
24．組織和開展語文綜合性活動時，不能因「語文綜合性學習要強調語文性」而淡化語文綜合性學習的綜合性。（√ ）
25．《唐詩鑑賞辭典》只能作為工具書來使用。（× ）
四、簡答題（每小題5分，共15分）
回答問題要注意答案的簡要和完整。
26．「新」字的音、形、義，（1分） 「舊」字的語境義；（1分）還包括獨立識字，書寫正楷、行楷，勤查字典、詞典，以及臨摹名家書法，體會其審美價值等。（3分）
27．「新」追求的是觀念新、（1分）創意新、（1分）方式新。（1分）教學活動體現語文課程新理念，打破了教育教學原有的時空限制。（2分）
28．就會導致口語交際教學目標模糊，教就會失於籠統，（1分）學就會墜入朦朧，（1分）教學就會顯現出隨意性（1分）和無序性，（1分）影響口語交際教學的質量和效率。（1分）
五、論述題（每小題10分，共20分）
論述問題要注意各個要點的闡釋。
29．（要點）
可以分為教學後的反思，教學中的反思，教學前的反思。（3分）教學後的反思是教師在教學活動之後對自己的想法、行動的反思；語文教師分析所發生的教學事件，得出自己的認識；這種反思的直接作用是：使教學經驗理性化。
（3分）教學中的反思是教師在教學活動過程中及時、自動地對自己的想法、表現進行反思；語文教師觀察教學行為，理解教學行為與學生反應之間的動態的因果聯絡；這種反思的直接作用是：使教學優質高效地進行。（2分）教學前的反思，是前兩種反思的結果，以前兩種反思為基礎指導以後的教學活動；教用自己的認識，指導以後的教學行為；這種反思的直接作用是：
使教學成為一種自覺的實踐。（2分）
30．（要點）
教學規律和教學原則，（2分）教學目標要求和內容，（2分）教師的素質結構，（2分）學生的基礎條件和個性特徵，（2分）教學環境和裝置條件。（2分）
六、案例分析題（每小題10分，共10分）
對案例中的事實進行理性的分析認識。
求異性作文訓練是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。拓寬思路、發散思維，突破常規、逆向思維，是進行求異作文訓練的常見方式。本教學案例圍繞符號「0」，引導學生進行發散思維，逆向思維訓練，有利於學生寫作創新能力的培養。
（3分）寫作教學中要採取多種方法鼓勵質疑、求異等創新思維。如課堂上集體討論、小組討論發表見解，針對同學的作文從不同方面提出自己的看法；或根據某一作文題，讓學生發表自己的看法。（3分）只要學生們說得有理，我們都應給予肯定、鼓勵。
學生的觀點得到教師的肯定和鼓勵，就能增強敢於思索、勇於創新的信心。（2分）
需要說明的是，在進行求異作文訓練的同時，也要進行想象作文訓練乃至其他作文訓練。同時，要注意多項積累，打好寫作基礎。（2分）
七、初中語文教學實踐與反思札記（本題30分）
記錄自己參與的語文教學實踐活動與反思感悟。
初中語文教學實踐與反思自測試卷B
一 選擇題 每小題1分，共12分 將正確選項前的字母填在題後的括號中。1 在 初中語文教學實踐與反思 活動中，教學中的反思是 c 語文教師觀察 理解教學行為與學生反應之間的動態的因果聯絡。2 2 鄒忌諷齊王納諫 鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗 中的 修 不包含的義項是 d.修理。3 發現詞語中的錯別字，...
初中語文教學實踐與反思簡答
主觀測試題參 導語初中語文教學實踐與反思課程認識 1.怎樣理解教學實踐與反思的基本含義？初中語文教學實踐與反思對教師有什麼作用？初中語文教學實踐與反思 是對初中語文教學實踐活動的回顧與思考。初中語文教師回顧語文教學實踐活動，發現重要現象 在對重要現象的觀察中，提出典型問題 在對典型問題的 中，形成對...
初中語文教學設計與反思
基本資訊 課題作者及工作 單位人教版初中八年級語文上冊第六單元第二十四課滿井遊記 李亞民通遼市科爾沁實驗初中 教材分析 本文是第六單元 文言文單元 的最後一篇遊記，本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感。可以說是遊記的典範。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，...