[摘要] 本文在分析任務驅動模式內涵的基礎上,提出任務驅動模式下高職市場調查課程開發的基本思路,**依據職業崗位(群)任職要求確定課程目標,設計課程體系,課程教學實施與保障,課程評價及修訂相關問題,旨在探索高職教育過程中有利於增強學生職業能力的教學模式。
[關鍵詞] 任務驅動模式高職教育市場調查課程開發
《教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文)指出:高職院校「人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性……積極推行訂單培養,探索工學交替、任務驅動、專案導向、頂崗實習等有利於增強學生能力的教學模式……根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,改革課程體系和教學內容。」
「市場調查」是一門實踐應用性很強的學科,筆者作為主講教師,在課程教學實踐中發現,單純的知識傳遞和技能相加很難實現學生市場調查實際應用能力的提公升。本文嘗試通過任務驅動模式下市場調查課程開發,尋求在學生職業能力培養方面的突破。
一、任務驅動模式的內涵
任務驅動模式是建構主義理論在教育教學中的一種具體運用。建構主義教學設計原則強調學生的學習活動必須與多個任務或問題相結合,以探索問題來引發和維持學生的學習興趣和動機。任務驅動模式強調建立以工作任務為核心輻射知識傳授與能力培養的課程內容體系,以教師為主導,學生為主體,以完成任務的過程實現對學生能力培養。
與傳統教學方法相比任務驅動模式具有以下特點:
首先,在知識組織上,強調工作過程的系統化。教學內容關注工作過程的整體性而非學科架構的完整性,不再以學科「知識點」為線索,而是以「任務」為線索,以工作過程「子任務」為模組,依據職業教育的特點,精心組織教學內容,使其符合高職學生的認知特點,並充分滿足職業崗位(群)的任職要求。
其次,在教學方法上,強調學生的自主發展。教學過程中不斷地用「任務」來引導學生進行**式學習,讓學生根據「任務」的需求來學習,變被動地接受知識到主動地尋求知識,改變學生傳統的學習觀。
市場調查課程總結
在本學期期，開設了好多新的課程，其中就有市場調查這一課程，這一課程以前知識聽說但從未了解，通過這學期本課程的學習，學到了很多市場調查的知識。在這門課中，老師教授了我們很多知識與技能，我們學會了怎麼設計市場調查方案，怎樣收集材料，如何設計調查問卷等。市場調查與 簡單來說就是通過對市場相關資料進行調查，...
市場調查課學習心得
市場調研心得體會 這學期的市場調研課也快要結束了，該是做乙個總結的時候了。總的來說呢，這個學期的市場調查課是乙個讓我從擔心到充滿成就感的過程。首先開始一上市場調研課，一聽名字就知道這種課需要做調查，不僅麻煩，而且需要與不認識的人去溝通，並且要在沒有任何利益驅使的情況下讓乙個素未謀面的人幫我完成一項任...
市場調查課程設計心得
通過一學期的市場調查的學習，學到很多，收穫也很多。應該是二十年來第一次正式接觸市場調查類的專業知識，有困難有挑戰同事也有成績與歡樂。經過了期末考試後，我們也要進行新的考察任務 課程設計。我們從一開始的接到調查任務，然後就進行了人員分組。再小組集中討論調查的主題以及人員相關任務分配，從一開始的內容收集...