「超市式」教學的實踐研究
溫嶺市第三中學
這麼多年來，課業負擔過重已成為中小學的沉痾頑疾，減負已成為基礎教育改革中老生常談的話題。學生學習苦，究竟苦在什麼方面？學生課業負擔重，究竟重在哪兒？
我們認為主要苦在心：只能被動接受，而不能自由選擇，不能發揮學生主觀能動性；重在機械重複的訓練，重於偏離自身實際的學習和練習。這主要源於教師不能因材施教、把握學生最近發展區；源於學生沒有激發學習主動性，不能分層學習與自由選擇，缺乏自主學習！
我們提出的「超市式」教學，借鑑超市的「分層消費」、「自由選擇」的管理理念，正是基於學生的分層學習與自由選擇，著眼於學生的自主學習。
第一節 「超市式」教學概念
「超市式」教學，就是把時間和空間還給學生，給他們有足夠的自由度，讓他們以自己的方式，選擇他們自己最需要、最容易而又覺得當下最有用的知識來學習。這樣學習的過程就好比在超市挑東西，學生會在很短的時間內學到最多的知識，又培養了能力。同時，「超市式」教學也打破了只限於老師評價學生的單一評價，開展了學生評價學生，學生評價老師新體系。
第二節超市式教學的內容
一、超市式問題
課題組認為，學問就是讓學生學會提問題。學生提出的問題越多，說明學生的參與度越高，學習的效率自然就會提高。同樣，一節課如果問題設計得巧妙，知識的學習就變得有序且簡單，效率自然提高了。
那如何設計問題呢？我們實施如下。
案例略。
二、超市式**
我們認為，新課程倡導的是自主、合作、**，可見**在學習過程中舉足輕重。而超市式的**是一種讓學生自由挑選的**，因為每位同學的思維不同，採用的方法也會不同的，因而出現「生成性」問題（生成性教學是一種融教學價值觀、認識論、知識觀與方**於一體的教學哲學）的可能性大大增加，這是我們所期待的！如下面幾節的教學。
案例略。
三、超市式練習
課堂練習是檢查學生在學習過程中掌握的情況。有些教師喜歡用小測驗替代練習，其實，課題組認為，這種方法對學生的壓力太大了，他們會緊張，心裡學家研究得出，乙個人在緊張或焦慮時學習效率就會下降。再則，這種做法就是行為主義理論（刺激—反應理論），是我們所不取的。
因此課題組想到了使用超市式的練習，即提供多個給基礎不同的同學挑選的練習，讓他們輕鬆學習，這樣的學習活動不僅是有效的，而且還高效。我們實施如下：
案例略。
四、超市式作業
我們認為，正確組織學生作業,對於培養學生獨立學習的能力和習慣,發展學生的智力和創造力有著重大意義。同時通過檢查作業,又可以反饋教情、學情,這樣對教師調整教學方式、內容和手段起到了重要的作用。而平時我們布置的作業有隨堂作業、課後作業、指定作業和自覺作業等等，但學生總感覺做作業煩，甚至不完成，這樣就失去了作業的功效。
於是，我們在尋找讓學生們樂意做作業的辦法。這就是提供多種型別的題目讓他們挑選。比如，以下幾節課我們可以提供給學生下列作業。
案例略。
……第二節超市式教學的實施時機
一、講重難點知識時
學生學習成績上不去的直接原因就是對重點知識沒有掌握，難點知識沒有突破。有時僅乙個知識點沒理解也會導致學習無效的連鎖反應。因此，我們在備課時必須備細教材中的重、難點，然後採用新型的教學方法將之擊破，讓學生學得輕鬆、學得愉快。
如：《電功率》一節的教學，我們可以這樣開乙個問題超市：叫學生說說心目中的「3.
8v」的意思？學生會說出多個答案，我們可以選擇幾個作出評價。學生學習是乙個從未知到已知的過程，此過程正如皮亞傑認知發展理論所說，學生學習是乙個圖式、同化、順應、平衡的過程，我們找到知識的介面，猛踩油門，大有一氣呵成之快感。
二、核心知識凸現時
科學的核心知識是概念和規律的得出，我們課題組在研究時發現此處實施超市式教學可以做到事半功倍的效果。並且此處開的應該是超市式的**為主，讓他們自己動手實驗得出概念和規律，把學習的自主權還給他們，讓他們真正成為學習的主人。這也是超市式教學的基本原則。
如學習《電流、電壓和電阻關係》一節過程中，我們提出三個問題讓學生挑：第一，歐姆定律研究的是電流跟電壓和電阻的關係？第二，歐姆定律研究的是電壓跟電流和電阻的關係？
第三，歐姆定律研究的是電阻跟電壓和電流的關係？學生通過挑選和評價，把後面兩個排除掉，得出三者中的「主人」是電流，從而解決了此內容的核心問題。
三、學生學習疲勞時
學生學習疲倦一般在上課後二十分鐘左右，此時我們給學生開個超市，就可以緩解他們以提高聽課的效率。比如我們可以在這裡設定幾個練習或者問題讓學生挑著回答；也可以叫學生討論或者作出評價，使氣氛熱鬧；還可以在此設定學生感興趣的小故事和小實驗讓他們興奮起來。從而激起他們的學習熱情。
四、激發學生思維時
激發學生的思維是課堂教學中最關鍵的。激發學生的思維方法有多種多樣，但能讓他們最感興趣又能挖掘自己最大的潛能的莫過於採用超市式教學。比如，在**電表變化的情況。
如圖1，電源電壓不變，閉合開關，當滑片向右移動時，電壓表讀數怎樣變化？這個疑點始終困擾著學生，我們不踩油門，用多種方法來擊破。首先，當碰到兩個量都在變時，我們就選取另乙個r0來研究（如圖2），這也是控制變數法的思想（學生已有的知識）。
當滑片向右移動時，分電阻r1變小，總電阻也減少，電路中的電流變大，所以通過r0的電流也變大，而電阻r0不變，所以r0兩端的電壓變大，而電源電壓不變，因此電壓表的讀數變小。第二，假若將r0換成電燈，當滑片向右移動時，電阻變小，電流變大，燈變亮，燈兩端的電壓也變大，而電源電壓不變，因此圖1中電壓表的讀數變小了。此外，也可以採用極值的方法得出變小的結論。
第三節超市式教學的即**價
超市式教學評價是改革課堂教學的有效途徑之一。因此，讓學生自主地挑選問題、挑選方案、挑選同學參與評價，真正體現學生是課堂的主體。而且整個評價過程，學生在思維碰撞中產生問題，在問題解決中培養了能力，在培養能力中提高了效率。
再則，學生評價是全員參與，每位都是公證員，體現公正公平，從而使教學效果達到最佳。
第四節超市式教學的實施流程
一、找點分塊
超市化試點工作思路
附件 超市化運作即在 一 二級倉庫和急救包存放點設立貨架，由經招標流程確認的中標 商將貨物送抵指定的 一 二級倉庫內，由物資部門人員負責將貨物解除安裝 上架及配送到急救包存放點上架，明碼標價 使用單位按需領用，做好登記 屬自有資金採購的物資,由物資部門按使用量向財務辦理結算手續,屬寄售類物資,由物資...
試點班教學計畫
電腦服裝設計專業教學計畫 我院現行的教學模式採用了傳統的服裝教學模式教學，不利於培養創新性人才，從2008年督察報告檔案中，我們看到了許多不足之處，諸如學生滿意度 學生就業壓力等，從中我們認識到了教學中的薄弱環節，也看到了教學中存在的漏洞，要想改變現狀，我們必須要拚棄傳統的應試教育模式，大膽變革。本...
學校超市管理制度
2 每次進貨後，超市工作人員負責清理 接受貨物 填寫進貨單，作好登記。超市每個月進行一次盤點，以便掌握收支情況。3 超市的報損按銷售額的千分之二執行。三 超市報銷程式 小超市產生的每張票據必須有經銷商加蓋的業務章，至少兩名驗收人的簽名，最後校長簽字，會計處報賬。四 定期盤點 1 每月進行一次盤點。盤...