高效課堂英語教學案例
放下顧慮，把課堂還給學生
張家塬中心小學任利利
「把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力」是葉瀾教授「新教育基礎」 改革的核心部分和精華內容，現代教育課堂改革的方向。課改的核心理念是「以人為本」，要求是重視學生的主體地位，鼓勵學生自主**。讓學生通過自主學習，合作**，親身體驗掌握知識。
因此，只有將課堂真正還給學生才是真正意義上實現了課堂的高效。
我是一名小學英語教師。和所有的老師一樣，開始在英語課上我總是害怕學生自己學不會，聽不懂，理解不了。也怕一堂課下來教學任務沒有完成。
所以，一上課我就很投入地教學生讀單詞、句子，講意思，練句子。老師講得激情洋溢，學生學得乏味、吃力。雖然，老師和學生都忙得不亦樂乎，但教學效果卻不盡人意。
我在想：怎樣讓學生在不知不覺中，自覺、快樂地學習呢?這是我要思考並亟待解決的問題。
經過思考，我認為，歸根結底是老師的教學理念、教學手段和教學方法改變的問題。
為此，我也大膽嘗試了一些方法。以冀教版三年級上冊lesson 24 lynn sees a doctor 一課為例。
課前，我認真分析了教材：本課是三年級上冊第四單元的最後一課，這一課圍繞本單元看醫生的內容，以lynn,lynn』s mother 和 dr. liu 三個人物的對話呈現了乙個簡單的故事。
故事內容有趣具有表演性，符合小學生的心裡特點和生活經驗。本課比起以往的課雖然句子很多，但大部分單詞和句子也是這一單元學過的。結合高效課堂英語教學模式，我設計了以下教學：
一、學前自主預習
1、對照單詞表，標出不認識的單詞的意思。
2、自讀故事標出不認識、不會讀的單詞和句子。
3、對子之間討論故事的大概內容。
二、自主學習
1、跟錄音學習
我用電子白板給學生**本課錄音。第一遍讓學生仔細聽，並注意自己不會讀的單詞或句子的發音。第二遍我讓學生小聲跟讀，第三遍我讓學生只跟讀自己不會讀的部分。
然後，讓全班試讀，有一部分學生已經會讀了。
2、小老師教學
我將本課出現的難句子如: i don』t feel good . i can』t go to school.
i feel good now.等出示在黑板上讓會讀的小老師教讀，有發音不準確的地方再指點讀。
三、 合作學習
我讓每位小組長在小組內組織協調，讓小組成員自由選擇角色，練習分角色表演對話。孩子們顯得很積極，搶著要當某個角色。小組長很盡職，合理分配著角色。
在練習的過程中，對發音有困難的學生，他們還會及時幫助。
四、展示提高
這是本課高潮部分，我讓每組派三位同學分別扮演故事中的三個角色來參加比賽。表演時可以帶上書，但也要帶上動作和表情。剛開始表演的同學顯得很膽小，我知道他們怕讀錯，也因為孩子們練得時間太短，不自信。
我及時鼓勵他們：「你們真不簡單，在這麼短的時間就會表演了，只要你們大膽地張嘴讀就會更好。」我還放低比賽規則，每組可以兩個人共同表演乙個角色，這樣因為兩個人，他們不害怕了，反而表現更好了。
但還有大部分同學有困難，需要組員幫助。孩子們還意猶未盡就下課了。
下課時我對同學們說:「下節英語課我們專門上表演課，請大家課後三人、六人自由搭配角色，多請教，多練習。每一位學生都有表演的機會，能做到不帶書，動作、表情好的組，我們要評出』最佳表演組』獎。
大家都要好好準備啊。」 孩子們都高興地歡呼起來了。
第二節課，同學們果然表現得興趣很高，爭著要先表演，我只得按組的個數，讓代表上來抓號確定哪一組先來表演，這樣孩子們也心服口服了。他們的表現也令我吃驚，就連平時膽小，都不願張嘴的同學都顯得自然、大膽了。
反思：兩節課，我沒有專門教學生讀單詞，句子，但從他們繪聲繪色的表演中，我知道他們已經學懂故事其中的內容了。一樣的故事，如果我一字一句地教授，孩子們不會有這樣的表現。
我只是改變了以下自己的教學方法，放手讓孩子們在我設計的任務學習活動中大膽地學，而教學效果卻不盡相同。因此，我認為英語課教師應該從以下幾方面入手，真正把課堂還給學生，放手讓學生去學。
（一）把信任帶給學生
老師要相信學生能出色地完成學習任務，讓學生自主，合作學習。
（二）把時間還給學生
1、讓學生有充足的練習時間，學生只有會了，他們才敢於大膽地展示。
2、給學生充足的自主表現的時間，讓每一位學生都能參與課堂展示。
（三）把平等傳給學生
學生有個性，也有差異。我們不能只關注表現好的同學。在課堂上，更要關注、鼓勵學困生，並幫助他們平等地學習、展示。
（四）把快樂送給學生
老師在設計教學活動時，為了讓學生學會某些知識，應該多設計一些遊戲、情境表演、比賽等多種活動，讓學生的多種感官都參與進來。生在積極的情感體驗下，心情愉悅，放鬆才能學得輕鬆快樂。進而也能激發學生英語學習的興趣。
總之，教師是課堂的設計和引領者，但學生是教學的重要資源。一堂資源豐富、互動的課堂，將對解放學生、活躍氣氛起積極作用。學生的學習興趣、對課堂的情感態度定會發生明顯變化。
我相信我們都能驗證大教育家杜威說過的一句話：教師不應站在講台上，應該站在學生背後當顧問。
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高效課堂高效評價」
4 課堂展示 一人展示多次就不如多人展示獲得獎勵的多。1 規定展示 對老師規定的學習內容進行的展示評價分是下列幾項分值的累加 是小組輪流的同學展示的得5分，若由學習成績比較落後的學生展示的得10分 板書工整 正確，評講時大方 聲音洪亮 語言精練 規範等，得8 10分。對學生提出的疑問和不同見解，能進...
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