關於的說課稿
各位專家領導：你們好！
今天我要為大家講的課題是
下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學設計以及板書設計幾個方面進行我的說課
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節課選自xx版初中地理教材第冊第章第節內容。在此之前，學生已學習了，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，佔據的地位。這為其他學科和今後高中的地理學習打下基礎。
2、根據上述教材分析和本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我將制定如下教學目標：
（1）知識與技能：
通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理資訊、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯絡實際的能力。
（2）過程和方法：學生在教師引導下，運用地圖以及多**課件，通過自主學習或者合作學習，掌握
（3）情感態度以及價值觀（思想目標）：
通過對的教學，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生初步認識到地理知識的優越性，同時滲透愛國主義思想，激發學生熱愛中國***，熱愛社會主義，決心為實現社會主義四個現代化而學好地理的思想；通過理論聯絡實際的方式，通過知識的應用，培養學生唯物主義的思想觀點。
3：根據上述教材分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重難點確定為：
而是本課的難點，這是因為本節課涉及它在地里知識結構裡面本來就偏難，加上學生年齡小，思維能力和解決實際問題能力弱，對理論聯絡實際的問題的理解難度大。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二：教學策略（說教法）：
（一）現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。
根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、影象訊號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理資訊（感性材料）來理解課文中的理論知識。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智慧型，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。
同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
（這樣以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的「最近發展區」設定問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。）充分體現教師為主導，學生為主體，**為主線的原則。
此外，根據地理教學的特點以及農村教育的特點，我將採用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利於學生形象的掌握所學知識。
㈡教學方法及其理論依據：
堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，即「以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後」的原則，根據初二學生的心理發展規律，聯絡實際安排教學內容。採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、影象訊號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理資訊（感性材料）來理解課文中的理論知識。
在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智慧型，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。在教學中要積極培養學生地理學習興趣和動機，明確的學習目的。
教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
三：學情分析：（說學法）
1、學生特點分析：
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
學生學習本節課的知識障礙。
知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。
3、動機和興趣上：
學生由於歷史的原因造成了在學習地理的過程中，沒有很好的學習動機和興趣，在教學中要積極培養學生地理學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
4、新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節教學程式及設想：
（1）：課堂結構：
複習提問，通過複習前一節課的內容，銜接本節課的內容，在無形之中，給學生塑造知識結構
匯入講授新課，
課堂練習，
鞏固新課，
布置作業等五個部分。
（二）：教學簡要過程：
1：複習提問：
（理由是：）
2：匯入講授新課：
3：課堂練習：
4：新課鞏固：
5：作業布置；
五．說板書設計
本節我將採用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。
以上是我對這節課的教學設想，謝謝各位老師。
（二）(1)創設情境，提出問題
以問題串的形式創設情境，引起學生的認知衝突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望『
通過情境創設，學生已激發了強烈的求知慾望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節——
(2)合作交流，探索新知
現代地理教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這裡，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急於尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，於是我把學生匯入第環節。
(3)強化訓練，鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1例2，體現新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
(4)小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這麼三個問題：
①通過本節課的學習，你學會了哪些知識；②通過本節課的學習，你最大的體驗是什麼；③通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？(5)布置作業，提高昇華
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的乙個反饋，選做題是對本節課知識的乙個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高
五．說板書設計
本節我將採用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。
以上是我對這節課的教學設想，謝謝各位老師。
萬能說課稿
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萬能說課稿 1
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