」我國大教育家葉聖陶先生也說過：「教育是什麼，往簡單說只須一句話，就是養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面，文化科學方面的良好習慣。」偉人們的這些感言都說明了養成性教育在乙個人的成長和學校教育教學工作中的重要作用。
面對現在的高中學生，大部分是90後的獨生子女，家庭條件大多十分優越；即使條件差的家庭，也因孩子考上了高中，為了孩子可以竭其所能來滿足學生的正當的和不正當的各種需要。因此，「任性、自制力差、唯我獨尊、自以為是，想幹什麼就幹什麼、管不得」等就成了學生的主要特徵。這些不良行為習慣嚴重影響他們健康成長。
如何通過養成性教育使他們具備良好的行為習慣呢？對於班主任工作我只想說：緣於責任，工作很辛苦；緣於感動，生活很開心；緣於思考，一切在改變。
根據高中生的心理特點、年齡特徵及認知水平，我對學生進行了多年的養成性教育實踐，收效很好。
一、統一認識，澄清標準，有規可依
任何一種教育，只有被學生認可，才可能內化為情感和意志，外化為行為和習慣。對學生提出行為規範要求時，必須通過不厭其煩的宣傳和發動，使學生在思想上統一認識，明確遵守這些行為規範的重要性和有效性，了解其行為標準，即心裡知道：在某一方面我「應該怎樣」或「不應該怎樣」、「應該怎樣做」、「為什麼要這樣做」、「這樣做的好處」、「不這樣做的後果」等。
當然規範的要求要貼近學生的心理和生活實際。
為此，在高一入學軍訓時，我就抓緊時間與學生一起對學校的各種規範和要求進行認真的學習，組織討論、談體會，對不明確、不理解的地方進行詳細的解釋。乙個周的軍訓，班上的學生基本上都對學校的各項規章制度及日常行為規範有了較準確的認識。為了更進一步地讓學生在思想上認可這些規定，我還把公升學的第乙個月的每個班會都用在了這個方面。
使每個學生都有了清晰的標準，行為上有規可依，做什麼事都心中有數。
二、做耐心細緻的工作，寬嚴結合，指導學生規範自己的行為，養成習慣
學生良好的行為習慣必須在家長、老師的指導下，才能盡快養成。比如學習習慣的養成。其實，學生都知道，上了普高目的就是要通過努力學習考上自己理想的大學，但真正做起來就不是那麼容易了。
高一一開始學習，學生的不良習慣就暴露無遺了，如不能認真完成作業，上課聽不懂不研究也不向老師請教、抄作業、不會記筆記、不會自己完成導學案等。為了盡快改變這種狀況，我首先開班會講清這些不良習慣在學生成長中的危害，和養成良好行為習慣在其成才過程中的重要作用。使學生在思想上有清醒的認識。
然後每月都組織兩次良好行為習慣養成的主題班會，有時讓有良好行為習慣的學生談體會，讓存在不良習慣的學生談教訓；有時開展好行為習慣養成的演講比賽；有時**一些行為習慣養成方面的專題片。在正面引導的同時，要及時對發現的問題進行解決，對問題學生做細緻的思想工作。但對某些表現極壞的學生還要進行嚴厲的批評，甚至必要的處罰，讓違規學生知道：
這樣做是要付出代價的、是要吃苦頭的。也讓其他學生引以為戒。
三、規範自已的行為，做學生養成性教育的表率
俗話說：「正人先正已」。做為班主任要求學生規範自已的行為，不能只站在指導者的層面上指手畫腳，而應時時、處處、事事都要成為學生良好習慣的表率，要求學生做到的，自己首先要做到。
只有讓學生心服口服，才能更好地對學生進行養成性教育。如：要求學生養成按時到校的習慣，我就對全班同學講，從今天入學開始，我保證每天比規定的時間提前10分鐘進教室，請大家向我看齊，但我不強迫大家都跟我一樣。
自此，我天天如此，保證做到。乙個周以後，我們班提前5分鐘以上到校的學生佔到了95%以上。有乙個女生經常在規定的時間之後幾分鐘到教室，究其原因是早晨起不來，對此我也不嚴厲批評，而是和風細雨地對她說，你看教室裡的同學這麼齊了，大家都在做作業或讀書，咱再進去是不是很難為情啊？
等。每天與這個學生都這樣聊幾句，不長時間她就不好意思再遲到了。
四、積極營造養成性教育的良好氛圍
我十分重視為學生營造乙個適宜的養成性教育的良好氛圍，充分利用教室的四周，教育學生隨時隨地讓學生注意自己的行為。在教室的布置方面，在教室的外牆上開闢了班訓和班主任寄語兩個欄目，在每個欄目內各準備了28個心形卡，讓全班56個學生都把自己的優點、不足、改進措施、勵志名言等寫在卡片上，供大家交流學習和監督自己執行改進措施。欄目下方則各貼一張中國地圖或世界地圖，中國地圖上方寫著「胸懷祖國」，世界地圖上方寫著「放眼世界」。
教室後邊的黑板報每兩周根據階段性養成教育主題進行內容更新和主題強化。另外還在板報兩邊開闢了自律園地和學習園地，每天由值日班長記錄班級的一日常規管理和學習管理方面出現的問題和問題學生，對值得表揚的行為進行表揚。值日班長還要對自己的記錄進行每日點評。
對值日班長發現的問題，我都是及時解決，把工作做細。在教室的兩邊牆上我也寫了一些名言警句貼上，如：「學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑」、「厚德載物，自強不息」、「為者常成、行者常至」、「誠實守信，惜時高效」等。
在前面的黑板上方我寫上了「態度決定高度」幾個大字。這些不僅美化了教室環境，同時也都在潛移默化地對學生的行為習慣的養成起著作用。優美的環境營造了養成教育的好氛圍。
五、運用多種手段，以訓練為主線，培養良好的道德品質和行為習慣，喚醒學生的養成意識
高中生正處於青春期，處於行為習慣養成的重要階段。但生理和心理都決定了他們的行為習慣的養成極具不穩定性。老師只有運用各種手段，通過實踐來進行強化訓練，才能養成良好的行為習慣，為達這一目的，我在班上開展了各種形式的活動，對學生有目的、有計畫地進行經常性的訓練，有意識地訓練學生的各種行為，使之形成相應的習慣。
例：「三個一」養成性教育
我根據學校政教處開展的「三個一」養成性教育活動。對學生進行了多種形式的訓練性指導。第乙個「一」，每天記一句名言。
要求每天由一名學生在學習園地中寫下一句「名言警句」，要求其他學生必須在自己的集錦本上抄下來並背下來。第二個「一」，每週講乙個感人的故事。把全班分成七個小組，每週由乙個小組提供乙個行為養成方面的感人故事，班會上講給全體同學聽，之後大家討論並寫出感言。
第三個「一」，每月養成乙個好習慣。月初由全班同學根據班級情況，選擇一種班上急需的良好行為習慣，大家討論出規範要求後，即確定為本月每個學生都必須自我強制、自我實現的習慣準則。並由班主任和值日班長監督養成性習慣的形成情況。
對發現問題及時督導和做工作。
事實證明：我在對學生進行養成性教育中，堅持「重在開頭，意在滲透，貴在堅持。」「全方位、重過程、要結果。
」已收到了很好的效果。當然，在今後的教育工作中我會不斷學習，提高自己的教育理論水平，更新觀念，注重學生個性發展，幫助他們養成良好的行為習慣，為學生良好品質的形成而努力工作。
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