2023年高考政治北京研討會學習感悟
邯鄲市第三中學張慧
在2023年9月21日舉行的「2023年高考政治學科北京研討會」上，來自黃岡中學的有著多年的高三備考經驗的高少華老師為我們帶來了精彩的報告，他指出，高考不能靠猜題押題，不能靠死記硬背，但卻是有規律可循的，只有探索出高考試題規律，按規律複習，才能提高備考效率。
一、 探索高考備考規律
（一）研究高考大綱、高考試題
新課改後，高考試題是以「能力立意」、「情景式命題」形式出現，即多採用現實生活中有關的理論問題和實際問題立意，政治學科往往以時事熱點為背景，通過創設一些新情境，考查學生的能力和素質，其本質就是考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。現在的高考試題，無論是客觀題，還是主觀題，都需要學生根據題目所創設的新情景的具體情況臨場做出回答，是要把所學的理論知識，普遍使用的結論與題目所提供的具體材料結合起來，做出準確、恰當的回答。
相信各位老師也都有這樣的感受，新課改之後的高考政治試卷的主觀題答案幾乎都是在分析材料，原理表述似乎很少。但是，政治主觀題的答案構成永遠都是原理與材料相結合，對學生組織答案來說，第一步是把原理分拿到，原理分析的分值在全題總分中大約佔百分之四十到五十。第二步，無論題目怎麼問，都要用原理結合材料去回答。
把材料裡的有些文字和資訊轉換成自己的分析結論。高考題政治答案裡就是充分將材料資訊轉換為答案。有時答卷時間實在緊張，把材料裡一些相關資訊稍稍摘錄，抄上去都有可能得到一些分。
新課改的政治高考試題就是通過學生對新情景、新問題的分析和解決的結果判斷學生能力，並培養學生的解題能力和創新能力，突出考查考生綜合分析和解決問題的思維能力。新的《考試大綱》具體闡釋要考查學生的獲取和解讀資訊、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和**問題四個方面的能力。
1．獲取和解讀資訊的能力
2．調動和運用知識的能力
3．描述和闡釋事物的能力
4．論證和**問題的能力
高考的四種能力目標是從解決問題的思維過程的角度提出的，也就是從學生的答題的程序角度提出的。它告訴我們，做題時，首先要從題目中提取有效資訊，再調動和運用所學知識描述和闡釋題目，最後論證和**問題。
簡單地說，一道政治主觀題的答案組織就是這四種能力層層遞進的乙個發展過程。首先，學生拿到主觀題材料，先解讀政治試題資訊，要做到全面、準確。政治試題的資訊主要從背景材料、設問以及二者之間的關係來獲得。
設問是研究背景材料的主題和靈魂，是關鍵資訊；而背景材料的資訊則需要通過掌握它的中心思想及每一層次來獲取。在掌握試題顯性資訊的同時，還要注意挖掘其隱性資訊，通過一些關鍵字眼或注釋來把握題意。準確地獲取和解讀試題資訊是科學解題的前提，決定著「答什麼」和「如何答」。
這樣，就判斷出了這道題所展現的具體現實問題，明確了材料的特殊性，考查了學生獲取和解讀資訊的能力。
其次，在具體分析出材料的特殊現象後，我們就該回歸課本，將所學政治知識與試題的形式和內容建立正確的聯絡。就是說解題時，能夠針對不同試題，鏈結到與此相關的經濟、政治、文化常識知識或哲學原理，找到普遍試用的原理綜合運用去分析自然、社會和人生問題。由此，也就考查了學生調動和運用知識的能力。
再次，引導學生在正確地解釋政治概念和原理，正確揭示經濟、政治和社會現象中蘊含的本質和規律的基礎上，能夠綜合運用辯證的觀點與相關學科術語對社會現象和事物進行闡述。也就是，將材料的特殊性與政治學科理論的普遍性相結合綜合分析，學生要結合具體題目仔細體會，明確答題過程，學會分析題意，正確組織答案，這考查了學生描述和闡釋事物的能力。
最後，新課改注重**，我們要培養學生不僅能夠運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方**證政治問題，而且能夠綜合運用政治學科以及相關學科的原理和方**證和**政治問題，使學生具有創新思維能力，提高學生論證和**問題的能力。
（二）研究新課改教材
新教材教學內容的選擇和顯現，知識結構的安排和表達等方面都發生了很大的變化，給教師發揮主導作用、學生發揮主體作用留下了很大的空間。
新課改政治課本從內容安排的順序看，遵循學生認識發展的規律，不是完全按照歷史的和邏輯的順序，而是按照由淺入深，由近及遠的原則安排教學內容的順序。例如，經濟生活教材安排，從邏輯上看，生產是起點，消費是終點，按照理論的順序應該先講生產，後講消費。但在現實生活中，人們是先用貨幣購買回商品，進入消費。
因此，教材先講神奇的貨幣，即先講交換與消費，再講生產與分配，由近及遠，由淺入深。從教學內容的重點上看，重點介紹的不是「是什麼」和「為什麼」，重點是說明「怎麼做」，我們在教學中就不要注重抽象的理論論證，而要重點**問題的解決方法，貫徹「合作、**、共享」的新理念。現在高考試題中的材料分析題也基本上是兩種模式，要麼是要求回答材料中描述的問題的解決方法，要麼是要求回答材料中的做法的理論依據或意義。
在教學中貫徹理論聯絡實際的原則，既是提高學生能力的必然要求，也是提高學生高考成績的需要。
從教材呈現知識的方式上看，新教材一般是匯入情境，引導學生**，從情境中歸納出問題的本質。高考試題也正是要對具體情境選擇不同的觀點，從不同的角度進行綜合分析，用理論觀點闡明材料內容，這就要求我們老師在高考複習時，引導學生對課本知識選擇不同的觀點進行綜合分析，從而更全面、更具體地認識事物。例如：
根據教材我們講**時，既要分析**形成的原因是：價值決定**，供求影響**。還要結合現實生活考慮諸多因素，如：
國家巨集觀調控政策，貨幣的價值，特殊的社會事件等。分析**不能只停留在流通領域，要從生產、分配、交換、消費和國家政策的相互影響、相互作用中，才能全面認識**的變化規律。
（三）研究學生
在一輪複習中，學生往往存在以下一些問題：
1. 重記憶、輕理解。
學生對某些概念只是一味的機械記憶，根本不明白知識的原理，對此，老師要注重引導學生對知識的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬不能因為時間緊、內容多，而對知識囫圇吞棗、一知半解。
2. 重模仿、輕獨立思考
有些學生缺乏辯證思維能力，思考問題不嚴密，理論與實際對應關係不清楚。因此，導致主觀題審題不清，只是一味模仿類似題型的答題套路，這不但限制了思維，也可能造成主觀題回答答非所問。因此，我們要引導學生結合材料、用心思考，審清主觀題的設問範圍、答題型別，以及材料中心內容，要培養學生對知識的變通和遷移能力，要靈活把握和運用所學知識，注重全方位多角度理解知識。
但是，也應注意具體問題具體分析，課本中一些具體知識，我們還是可以給學生完整的複習思路。例如，《政治生活》中**的相關知識，就可以告訴學生是「政九條」（**的性質、宗旨、原則、職能等）；《生活與哲學》中辯證法的發展觀，就總結為四點（發展的實質、原因、狀態、趨勢），以便於學生全面地掌握考點內容。
3. 答題語言不標準，通俗化
學生在政治主觀題答案組織中經常出現語言表述口語化、通俗化現象。老師要在日常教學中引導學生回答試題答案要「準」、要「精」，原理表述要術語化；分析材料要抓關鍵詞，學會使用材料中的語言，語言不要通俗化，盡量使用政治術語，學會概括、總結，要注意表述的科學性。
2、 採用科學備考方法
（1）講清知識
高考重在考查學生的能力，但知識是能力的載體，要提高備考複習效率，首先要掌握基礎知識。在高考一輪複習中，要從培養能力的角度去複習知識，不能只是簡單地重複教材內容，要對只是進行分類歸納、提煉整合。講清知識的關鍵在：
1. 講清難點
所謂難點，就是學生難以理解的概念和結論，也是學生做題容易出錯的地方。例如：經濟學中各種型別的計算題。
黃岡中學高老師的理論是如果是我們老師自己都做不好的計算題，就不要給學生講，有因為的學生憑自己的理解就能做出來，我們講不清楚還有可能把情況還搞複雜了，誤導了學生。自己要講的題目一定要科學。例如：
勞動生產率的變化對**的影響問題，貨幣的發行量對**的變化的影響問題，如果不做出嚴格的限制，遠離脫離實際，失去意義。
各位老師可能注意到，現在新高一使用的《經濟生活》必修一教材相對於我們正在進行一輪複習的高三學生課本而言，做了比較多的修改。其中，對貨幣的發行量的公式在高一新教材中只是描述，沒有給出公式，這是因為，貨幣發行量還受很多因素的影響。諸如非現金結算的情況，貨幣的借貸情況的變化等等，都會影響貨幣的發行量。
實際上，國家是根據歷史的實際和巨集觀經濟的走向來確定貨幣的發行量的，不可能準確地結算出要發行多少貨幣。高老師分析說這種情況複雜的計算題，實際上沒有多大意義，所以，我們最好不要去浪費時間。著重是要關注的是符合企業和個人實際的計算題，做到理論為實踐服務，使學生學到有用的東西，而不是那些脫離實踐的空洞理論。
因此，在一輪複習中我們應當引導學生要全面掌握基礎知識，在深挖考試大綱和新教材的基礎上，對基礎知識和重點、難點作全面、詳細的梳理、排序和分析。
2. 講清知識體系
政治一輪複習中，在每講完一單元理論之後，我們一定要進行歸納總結，加強對知識的整合，學會從整體上把握知識，要讓學生掌握學科的知識結構。否則，學生學到的將是零碎的，不全面的知識，學生就很難從整體上，多角度地分析某一實際問題。
例如，對於《生活與哲學》知識的學習，必須根據各個部分的內在聯絡加以梳理，形成完整的框架，如在講解辯證法時可從聯絡觀、發展觀、矛盾觀、辯證否定觀和創新觀共五個方面來把握，然後再從巨集觀上形成對辯證法的整體理解，這樣才能真正做到融會貫通。對於規定的知識內容，不能僅僅滿足於簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯絡、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。通過構建知識體系，將知識既區別開來，又聯絡起來，這對於學生選準原理分析問題，準確判斷選擇題題肢的正誤都具有十分重要的意義。
（2）訓練答題方法
知識不等於能力，有了紮實的基礎知識之後，還必須通過訓練將其上公升為能力。我們要分析高考試題的特點，學會答題的方法、技巧，提高答題能力。
一般說來，試題是由立意、情景和設問三個要素組成。立意是要考查的內容和目標，即考什麼知識和能力；情景是題目提供的背景材料，是考查內容的載體；
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