1 我們的生長發育
第一單元我們居住的星球
2 地球
3 地球儀
4 地圖
5 建立「地球檔案」
自由研究
第二單元地球上的一天
6 晝夜交替
7 誰先看到日出
8 晝夜溫度的變化
9 一天中的動植物
自由研究
第三單元地面形態的變化
10 卵石的形成
11 溶洞
12 公升高的河床
13 沙塵暴
14 唐山**
15 龐貝城的毀滅
16 地表變化帶給我們的資訊
自由研究
第四單元四季中的變化
17 四季星空
18 一年中氣溫的變化
19 水結冰了
20 動植物是怎樣過冬的
自由研究
1我們的生長發育
(鄂教版科學六上第1課)
教學目標：
1. 通過對資料的比較分析，了解青少年的身體發育特點以及青春期的主要身心發展特點，了解人的一生生長的大致過程。
2. 通過對比認識生物的許多特性是遺傳的，並了解遺傳和變異是生物的特性之一。
3. 培養學生利用簡單**、圖形、統計等方法整理、分析資料的能力。
教學準備
1. 學生準備：學生在
三、四、五年級製作的「身體生長記錄卡」。學生以及父母的**。
2. 皮尺、體重秤等測量工具。
3. 有關遺傳和變異的資料。
教學過程
第一課時
一、匯入新課
同學們讀六年級了，還記得去年這個時候，我們測量了自己的身高、體重等專案，並對一年後我們在身高、體重方面進行了**，還記得**的資料嗎？
幾個學生反饋一年前的**以後，揭示課題：我們的生長發育
二、新授
1．建立「身體生長記錄卡」
（1）檢測我們的**是是否正確就需要我們來實際測量，等一會我們每個同學到來測量自己的身高、坐高、體重、頭圍、腳長以及臂長，為了讓我們的測量比較準確，我們應該注意些什麼？
學生反饋以後教師總結，要求學生在測量時要注意方法，測量身高、坐高、臂長時身體要直，測量頭圍時，應該測量額頭周圍，測量體重時，身上最好沒有其他物品。
（2）學生以小組為單位測量身高、坐高、體重、頭圍、腳長以及臂長。
（3）學生建立「身體生長記錄卡」，教師巡視指導。
（4）相互參觀、評價每個學生製作的「身體生長記錄卡」，在參觀前教師提出參觀任務：比一比，誰做的最好？
學生參觀完以後反饋：誰做的最好？
（5）教師提問：自己一年前猜測的正確嗎？從測量的資料看，說一說你的生長情況和主要特徵。
2．**三年級到六年級身高、體重等變化
（1）教師：請將三年級到六年級製成的「身體生長記錄卡」集中起來，並把每年的相關資料記錄在教材中的「身體生長資料記錄表」上。
（2）提問：如果要**每一年裡身高、體重的變化，我們應對資料進行怎樣的處理？
學生回答以後教師歸納：我們可以計算出身高、體重等資料在三年級到四年級的變化、四年級到五年級的變化、五年級到六年級的變化，也就是用後一年測量的資料減去前一年的資料。
（3）學生計算變化資料。
（4）提問：
（1）從身高、體重等變化資料，你有哪些發現？
（2）比較五年級到六年級的變化資料與以往每年的變化資料，又有什麼發現？
學生反饋以後教師歸納：同學們從三年級到六年級每年的身高、體重等方面都在發生變化，而且發生的變化資料每年都不一定相同，女同學在9歲到12歲之間每年的身高、體重變化加快。而且五年級到六年級這一年裡比以前每年的變化大。
3．比較男女同學在三到六年級的平均身高與平均體重
（1）提問：我們已經有了每年的身高、體重資料，我們要計算男、女同學的平均身高、平均體重，我們該怎樣做？
教師引導學生從以下方面選學生作為樣本：出生年月相同相近、男女同學選擇的一樣多、身體健康。
（2）教師選擇做樣本的學生：我們選出生年月在10月、11月、12月的同學，男女同學各10名。
（3）學生用作樣本的男、女身高、體重資料計算
三、四、五、六年級的平均身高、平均體重。
（4）提問：比較男女同學在
三、四、五、六年級每年的平均身高、平均體重資料，有什麼發現？
學生分析資料以後，教師歸納：通過平均資料我們可以發現，在四年級以前，也就是10歲以前，男同學的平均身高、體重略大於女同學，從四年級開始到六年級，也就是從10歲開始到12歲，女同學在平均身高、平均體重方面都超過男同學。
4．認識乙個人一生經歷的階段
（1）提問：從爺爺、奶奶、外公、外婆身上，你認為他們一生可以分為幾個階段？鼓勵學生從身高、體重、精神風貌等方面來給人的一生劃分階段。
（2）學生按照自己的理解劃分年齡階段。
（3）出示一幅乙個人從嬰兒老年的**，教師歸納並板書：嬰兒——兒童——青年——中年——老年
（4）對照**說一說自己處於哪個階段？還將經歷哪幾個階段？
三、全課歸納，並要求學生提出課外延伸的問題
1．教師小結：人的一生要經歷嬰兒、兒童、青年、中年、老年五個階段，目前我們正處於兒童時期，要珍惜每乙個年齡階段，讓我們的每乙個年齡階段都充實而有意義。
2．課外延伸：關於「我們的生長發育」你還有哪些感興趣的問題，準備怎樣去研究？小組內相互交流，課外就按照小組研究的方法去研究。
第二課時
一、展示課前準備：學生展示課前收集的有關遺傳與變異的資料。
二、引導學生研究遺傳與變異現象
1．教師：如果把自己的**與爸爸媽媽的**對比，你準備從哪些方面對比？反饋中引導學生從五官、**、頭髮等方面對比。
2．教師提觀察對比的要求：（1）觀察要認真。（2）將觀察到記錄在**裡。
3．提問：從對比中有什麼發現？
4．教師歸納：經過對比，我們發現自己與爸爸或者媽媽在長相、眼睛等方面有相似的地方，我們把這種現象叫做遺傳現象。
5．出示一組母子動物的**，母子之間毛色、花紋、體態上有一定的形似性：
讓學生觀察一組稻子從「稻穀種子——稻穀秧苗——成熟的稻子」**。
讓學生觀察以後反饋：有什麼發現？
學生反饋以後教師總結：動物和植物也有遺傳現象。
6．教師提問：在觀察對比自己與父母的**時，除了具有一些相似性以外，還有什麼發現？
7．學生觀察對比自己與父母、兄弟姐妹之間的**，尋找不同的地方，並要要求學生將觀察的結果記錄在觀察記錄表裡裡面。
8．觀察以後反饋：自己與父母、兄弟姐妹之間有哪些不同的地方？教師引導學生從膚色、嘴巴、頭髮等方面找差異。
9．教師出示兩對雙胞胎學生的**，學生觀察以後反饋：雙胞胎之間有差異嗎？
10．歸納變異現象的概念：
11．引導學生認識遺傳與變異是生物的特性之一。
12．全課小結：在我們的生長發育過程中，父母的遺傳一直影響著我們，同時因為多種原因，我們也與父母之間存在一定的差異，也就是變異現象，而且遺傳與變異現象也是生物的乙個特性，影響生物的生長與繁殖。
三、課外延伸：收集有關遺傳與變異的知識，辦一期有關遺傳與變異的科學小報。
2地球（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第1課）
教學目標
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的。
3．了解人類對地球形狀認識的歷史。
4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗科學**中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
7．認識到科學是不斷發展的。
8．培養學生在科學研究中尊重證據、不迷信權威、勇於探索的精神。
9．會查詢、收集、分析處理關於地球的資料及資訊。
教學準備
1．查詢關於地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關資料。
2．稍大一點的三夾板，帶桅杆的輪船模型或者地形地球儀。
教學過程
課前師生收集人類認識地球形狀和大小的歷史過程等相關資料。
教學過程
一、揭示課題，提出問題。
1．學生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什麼？
2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們人類美麗的家園。關於地球，你想知道哪些問題呢？
3．學生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學們提出了很多關於地球的問題，這些問題都值得我們去研究。從這節課開始，老師將和同學們一起，共同探索關於地球的這麼多的奧秘。
到本學期結束的時候，我們來進行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學習，還是讓我們從了解人類認識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發生了哪些事情？有哪些主要的觀點？
經歷了乙個什麼樣的過程？
2．學生分組交流。
3．全班交流。重點放在人類對地球的認識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認識，哪種觀點最接近現在的情況？古希臘人是通過什麼現象提出這種觀點的呢？
5．演示模擬實驗，師生討論。
用一張大一點的三夾板模擬海平面，乙個帶桅杆的船的模型，模擬船在海上的航行，再現古希臘人看到的情形。
6．談話：這個現象激起了科學家的好奇，他們從這種反常的現象中大膽地提出了海平面不是平的，而是弧形的觀點。古希臘人由海平面是弧形的聯想到整個地球是球形的，他們偉大的哲學家亞里斯多德先生，首先提出地球是球形的觀點，這是人類對地球認識歷史上的一次偉大的飛躍。
他們提出的這個觀點是振奮人心的，但沒有確鑿的證據來證明，因此，在當時還只是乙個猜想。他們是怎樣尋找證據的呢？
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汪莊完全小學 小學科學六年級上冊教案 第一單元豐富多彩的生命世界 第一課小草和大樹 兩課時 第一課時 比較小草和大樹 活動目標 1 能用放大鏡等工具對植物進行細緻的觀察，並用圖和文字進行記錄。2 能正確地描述幾種常見草本植物和木本植物的特點。3 能夠在自己研究的基礎上，與其他同學共同概括出木本植物和...
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