換個角度看孩子
「六一」兒童節快到了，按慣例學校會在「六一」當天組織文藝匯演和比賽，為了取得好成績，我想讓班裡提前準備。
於是我召集全體班委開會，研究準備什麼樣的節目。
在我進行啟動以後，首先是女班長李潔發言了。她的想法是排練舞蹈，理由是班裡有很多女同學愛好舞蹈，還有好多同學在校外參加舞蹈學習，有舞蹈特長，班裡的舞蹈實力挺強的。前幾次班裡排練的舞蹈效果都不錯，這次訓練再努力一些，肯定能取得好成績。
男班長趙剛提出了不意見，他首先反對這次仍然準備舞蹈，理由是班裡在學校已經表演過幾次舞蹈了，讓別班的同學認為我們班除了跳舞不會幹別的，也應該換換花樣了，好展示一下我們班同學在其它方面的能力；趙剛又說到以前的節目基本上是跳舞，都是女孩參與，這次也要給男同學表現的機會。他甚至提議這次活動由男同學單獨準備，可以準備些類似相聲、小品、雙簧等類的節目。
說到這兒，班裡的男班委隨聲附和起來，女班委們都是舞蹈隊的主力，當然支援女班長，男女兩個陣營激烈的辯論起來。
看到他們在唇槍舌劍的爭論，我沒有生氣，反而為他們的責任心和表現慾而感到高興。
從他們熱火朝天的爭論中，我也想到了在獨生子女身上存在的問題，他們有足夠的表現慾；但他們在思考問題時，往往只會從自我中心出發。以他們的思維方式，肯定討論不出結果，看來今天的辯論還的需要我來收場。
從旁觀者和班主任的角度，我正想提示他們，討論問題的目的應該是溝通、協商出乙個結果，而不是說服對方服從自己想法，這才是解決爭論的關鍵。
但我注意到，女班委小楠坐在那裡一言不發，只是在撇嘴，又一副欲言又止的樣子，有時又在深思，我不禁納悶起來。
小楠是個思維活躍、口齒伶俐的學生，表現慾很強，前期也參加過舞蹈表演。她們女班委關係也都不錯，按理說她應該支援女班委們，平時她早到參戰了，不知為什麼今天沉默起來。不過她前幾天病了，今天剛到校，我揣摩她也許是病還沒好透的原因，所以不願說話。
我傾向於讓女同學準備舞蹈，因為這可使我這個班主任比較省心。考慮到小楠肯定會支援女班委們的意見，口才又好，於是我點名讓她發言，想讓小楠給女班委們助助陣，好讓天平向女班委傾斜一下，造成乙個少數服從多數的結果。
沒想到小楠的說法完全出乎我的意料。她先是支支吾吾了一番，隨後明確地表示她反對跳舞。她的理由也是跳舞的次數太多了，不如換一下也能展現我班實力的其它節目。
隨後她推薦班裡排練女生小合唱，理由是班裡有很多女同學嗓音很好，有一定的聲樂基礎，和其它班比有優勢，容易出成績。在參加學生問題上，她說仍以女生為主，但可以選擇幾個男同學參加，前提是他們嗓音要好，並遵守紀律，這樣就能保障訓練效果和節目質量；她甚至說出了幾個可以參加小合唱的男孩子的名字。
她的想法思路很清晰，理由也很充分。本來前期的爭論，實質上是男生、女生誰做主參加表演的問題。她這麼一說，雙方共贏，其他班委也不好反駁什麼了。
小楠說完後，局面有一些沉默。同學們都在思考小楠的說法，前期討論問題的熱情勁都沒有了。我注意到小楠的臉上，有一些少許的洋洋自得。
小楠雖然很有主見，但她平時與李潔有足夠默契的。她今天也剛返校，不會與李潔有孩子式的矛盾，更不存在故意搗亂的可能。這樣看來她今天的說法，肯定是前期準備好的，經過深思熟慮的。
可她今天為什麼要這樣做呢？
實際上她的想法確實很有道理，也很符合班裡的實際情況，這也是目前最好的方案。但如果我在會上立即就肯定她的做法，會讓其他同學下不來臺，過於打擊他們的積極性。
於是我首先對也們的熱情和責任心進行了表揚，隨後進行了一番思想教育。「公說公有理，婆說婆有理」式的爭論，並不能解決什麼問題。討論問題的目的是為了協商、溝通，找出解決問題的方案來，而不是讓別人無條件服從自己的想法。
因為沒有人會願意承認自己的想法一錢不值，而無條件、無尊嚴地接受別人對自己的否定。
看到同學們懵懵懂懂的樣子，出於保護和激勵的目的，我接著對他們說，今天三種想法都不錯，你們各自出個再詳細的方案吧，哪乙個好，我們就選擇哪乙個。但最好你們集體考慮一下，有沒有更好的方案。我希望的是，你們能在會後自行組織討論，研究出乙個協商好的統一的方案，過兩天我們再開會確定。
會後回到辦公室，李潔正好到辦公室交作業。出於鼓勵的目的，我就和李潔聊關於六一匯演的事。李潔說到她們女班委和舞蹈愛好者們，早就考慮六一匯演的事情了，她們基本上確定了舞蹈節目的內容，和前期舞蹈不一樣的是，這次準備的是乙個人數不多的群舞。
她又和我說了說參與的學生名單，我注意到沒有小楠的名字。
我又問她舞蹈人員是怎麼確定的，李潔說同學們是根據舞蹈的水平，集體投票決定的，只選了水平最高的幾個人參加。有好多舞蹈愛好者沒被選中，所以不是很高興。
我又問小楠有沒有參加前期準備，李潔說由於小楠生病在家，再加上她以前雖然是舞蹈的積極參與者，可她的舞蹈功力不怎麼樣，就沒有和她進行溝通。她還說投票過程中，有好多同學擔心小楠的舞蹈水平不行，怕她影響舞蹈的質量，所以沒有選她參加舞蹈隊。會前她已經把這個情況告訴了小楠。
我隱約感到小楠今天的表現，肯定和沒有被選入舞蹈隊有關係。
過了兩天再開會，李潔和趙剛共同拿出了乙個方案，這個方案獲得了很高的支援率而通過了。新的方案是乙個情景劇，同學的參與率很高，女同學這邊以舞蹈為主，男同學創編小品和相聲，再把內容合起來。會前，班委們還徵求了同學們的意見，同學們都對這個方案進行了肯定。
李潔和趙剛還向我保證，提高訓練質量，爭取到最高水平。
在水平問題上，我向同學們說，參加的人員多了，成績自然相對難保證。但既然是兒童節的匯演，能讓更多的同學參與，讓同學們能自娛自樂，為了參與性，犧牲成績是值得的。
同學們感到壓力減少了，於是在會上發言更加積極了，對這個方案進行了一些補充。
可喜的是，同學們是在群策群力，協商溝通的多了，爭吵的現象少了。
我注意到會上小楠基本沒有發言。看來是她的小合唱沒有沒有獲得支援而情緒低落，也許是一時接受不了，也許是在用沉默表示反對。
我又問了問參加排練的具體人員問題。按計畫小楠也是舞蹈隊的成員之一，可小楠以身體還沒有恢復，不能參加大運動量的舞蹈活動為理由拒絕了。對小楠的這個舉動，我也沒有放在心裡。
本以為這件事能圓滿地過去了，可麻煩在排練開始兩天後就來了。
小楠多次辦公室找我，說她觀察到在排練過程中存在這樣或那樣的問題，需要我出面解決。說是人員太多，局面不好控制；又說男同學們排練不算認真，小品和相聲的文字，還有很多需要改進的地方；又說訓練後沒有認真整理教室，給同學們第二天上課增加了很多麻煩。
她建議我加強對排練的組織管理，從她的語氣中，透露出對這個節目成功的希望不大，對班委們的組織能力也不是很認可。
她一開始找我，我也沒太在意，畢竟排練中的問題是難免的。我還是相信同學們的。可隨著她向我反映的問題越來越多，讓我有些坐不住了，懷疑自己給同學們、特別是班委們的信任度是不是太高了，不免有些擔心。
於是抓緊找參加排練的班委們開會，調查落實排練情況，調查落實小楠說的問題是否存在。
誰知班委們一說，和小楠反映的情況有些出入。問題雖有，可遠不如小楠說的嚴重。
又找幾個同學問了問，和班委們說的差不多。同學們的擔心和意見也並不大。
我對小楠的做法不禁有些迷惑，同樣的情況下，小楠為什麼對排練的信任度比同學們低，而擔心和不滿又比同學們多呢？她想追求什麼結果呢？
從這以後，我經常到排練現場看看。可我發現，一開始我去的時候，小楠偶爾在；以後每次我去的時候，小楠都在；不但不斷地對我說問題和建議，還越來越多的對排練者們發表意見和建議。小楠這樣做，我朦朧感覺到，除了能體現她的責任心，彷彿還有些別的目的。
她到底有什麼樣的心結沒有開啟呢？
直到有一天，李潔和趙剛一起來找我。說是小楠經常在排練現場，發表自己的意見和建議，給排練造成的很**煩，把排練秩序都攪亂了，搞的同學們都不知道怎麼做好了。同學們都埋怨她故意搗亂，太想表現自己了。
聽到這兒，我恍然大悟。小楠的所有舉動，她不是想表現自己，只不地是想體現自己的價值罷了。她不是想炫耀自己，她只是感覺自己不能被輕視。
每個人都想感受自己的價值，孩子的所有行為，無論他是做對事還是做錯事，都可歸為乙個心理動機——感受自己的重要性。做正確的事，會產生成就感、能被別人認同、能產生自尊；做錯誤的事，會產生自卑感、負疚感、會被排斥。孩子的錯誤行為只是一種徵兆，表明孩子有了一種自己不被重視、不被接納、不被喜歡的感受。
仔細想來，小楠是個自尊心很強的學生。她原是舞蹈隊的主力成員，又是班委，對於第一次的舞蹈計畫沒有她的參與，她就感覺到被輕視，受了傷害。為了顯示自己的價值，感受自己的重要性，她設計了小合唱方案，想用小合唱方案，使舞蹈計畫失敗。
在這個目的沒有達到後，她主動退出了舞蹈排練，是因為她不想屈從別人的方案。在情景劇的排練過程上，她誇大地匯報問題，只不過是想讓我感覺到排練一團糟，沒有她的排練將沒有希望。她在別人排練時，不斷地提意見和建議，在別人看來她是在搗亂，而她真的不是想攪亂排練，她只是想通過一種方式來感受自己的重要性，顯示自己的價值。
而這一切，她自己甚至都沒有意識到。
如果在第一次舞蹈計畫時，李潔和她有過溝通，這一切不會發生；如果在第二次確定節目和進行排練時，我聽聽她的意見和建議，這一切也不會發生。
原因找到了，問題處理出就簡單了。我和李潔分別找小楠就排練問題做了幾次溝通，並採納了她的一些意見和建議，小楠也高興地進行了配合，排練也順利進行了。最後在匯演中取得了不錯的成績。
從這件事上，我們可以看出，孩子的很多事，如果我們沒有深入孩子的思想深處，我們是很難理解的。而實際上，不但是我們不明白孩子為什麼要這樣做，在大多數時候，他也不知道自己為什麼要這樣做。
孩子做的很多事，其實並不是他想的；我們往往很難根據孩子的行為，推斷孩子的想法。你所推測的，並不是他所想的。
孩子做事，肯定有乙個理由。但這個理由，往往要上公升孩子本能的高度去進行分析，我們才能理解。
我們要做到正確有效地教育孩子，就要通過孩子的行為，找出孩子的潛在的心理動機，找出它真正的心理需要來。
很多情況下，孩子會用一些不可理解的方式做事。孩子的所有行為，都可歸為乙個心理動機——感受自己的重要性。我們想要孩子健康的成長，我們就要讓孩子感受到自己的重要性，在活動中給孩子建立成就感，這樣才能幫助孩子健康地成長。
學段：小學五年級
學科：英語
題目：節目排練趣事
樂隊排練計畫
一 排練前的準備工作 1.確定排練曲目要從實際出發根據樂隊成員的水平和能力選擇適合的作品。2.活動日程 向全體樂隊隊員公布排練的日程 每週二三四下午活動課 3.場地裝置安排 場地衛生，樂器維護 4.分發曲譜，安排排練人員對譜，抄譜，記譜。二 排練的步驟與方法 第一階段 1.老隊員能力考查，樂隊納新。...
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