如何提高教學質量，是英語教學改革的熱點問題。可是長時間以來，人們把教學質量的高低只歸因於教師本身的好壞,這是個片面的認識，影響英語教學質量的因素包括教學目標、學生的學習動機、教學技巧.在此圍繞這三方面闡述自己的看法:
1、 教學目標
所謂教學目標，是指與教學或訓練有關的，而並非與教育有關的目標，也稱行為目標。教學目標是教師專業活動的靈魂，更是每節課的航標，是評價教學效果的直接依據。在教學中，對教學目標的研究有明顯的不足，甚至談不上研究。
因為教師在教學中制定的目標，往往沒有自己的思考在內，而是機械地將參考書本的要求搬來用。教師對自己的教學目標都是有之用之，不求深思，如何提高教學質量！
教學目標的制定可以依據4個要素。1）學生是教學行為的主體。教學目標是檢驗學生學習的結果有沒有達到，並不是檢驗教學有沒有完成某乙個知識點的講解。
因此，教學目標必須從學生的角度出發，行為主體必須是學生，不能是教師。這與傳統的教學目標是不同的。因此，教師要糾正自己的教學態度，在教學中實施新的教學目標。
2）教學行為動詞必須是可測量、可評價，明確而具體的。3）教學行為條件是指影響學生學習產生學習結果的特定的限制或範圍。4）表現程度是指學生學習之後預期達到的最低表現水準。
，用以評價學習表現或學習結果所達到的程度。因此，除了行為動詞上體現程度的差異外，還可以用其他的方式表明所有學生的共同程度。
2 、學生學習英語的動機
提高英語教學質量的重要因素是學生學習的動機。學生學習動機是學生學習的內部動力，可以激發和指導學生進行學習。假如學生對英語的表達方式和組成結構充滿好奇，那麼對他來講是乙個不斷滿足自己好奇心的過程。
英語學習將不再枯燥，而是充滿樂趣的探索過程。教師在教學中要以身作則，做好學生學習上的掌舵人。在教學實踐中，教師的精神面貌和言行作風對學生的學習動機有不小的影響。
精神飽滿，言行如一，賞罰分明的教師可以激發學生的學習動機，使學生自始至終處在乙個飽滿的學習狀態之中，快速準確地掌握知識點。不僅如此，教師還應該掌握學生的基本情況，尊重學生，平等地對待每一位學生，經常與學生溝通交流。
3 、教學技巧
3.1 製作各種教具，提高學生的學習興趣
在小學英語的課堂上，教師審時度勢地運用一些教學工具，能夠使講述內容生動形象，使得自己的教學工作事倍功半。但是，現在可以用到學校英語教學中教具很少，即使有也不一定就是自己設定課堂的所需要的教具。因此，教師應該利用現有的一些資源，自己製作一些輔助教具，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，活躍課堂教學的學習氛圍，使學生在學習的園地裡樂不思蜀。
3.2 運用肢體語言，提高教學效率
小學英語需要學生掌握的知識點很簡單，但卻是學生首次接觸，因此教授起來反而不易。肢體語言在教學中占有舉足輕重的位置。但是，形體語言也不要亂用，要根據學生的年齡特點和心理特點，採取形象生動的舉動，充分調動各種感官，最大限度地發揮肢體語言在教學中的作用，提高自己的教學效率。
3.3 利用課堂遊戲，鞏固教學
課堂遊戲，可以幫助教師把單調乏味的複習鞏固環節變得生動形象，引人入勝。但是教師在設定遊戲的時候，一定要注意跟相關知識點之間的貫徹，還要注意遊戲形式不要單一，死板無趣。遊戲最好能夠盡可能地涉及多數學生，甚至是全班參與的，不要讓大部分學生作為觀者來**遊戲，使一些內向的學生沒有機會。
3.4 在日常生活中時時、處處學習英語
英語已經走進人們的生活，在生活中的許多地方都可以看到英語的影子，這些也是學生學習的資源。比如筆記本、鉛筆盒、服裝、廣告牌、電視上等都有英語，對於這些資源同樣可以利用。讓學生多關注這方面的資訊，看得多了，問得多了，懂得也就越多，他們的英語水平也會有相應的提高。
利用一切機會使用英語進行日常交流。一種語言從接觸學習到能夠使用有乙個過程，而學會一種語言最好的方法是運用，在使用中去發現錯誤，然後改正。讓學生多說英語，可以從一些基本的生活用語說起，讓他們不要害怕，不要害羞，教師可以與他們或組織他們與其他會說點英語的人對話，有條件的話可以與外國人直接進行交流，這樣就能更快更好地掌握英語這種語言。
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