九年義務教育六年制小學教科書語文第11冊
16 《林海》
資訊科技與學科整合教學設計
教學設計思路：
《語文課程標準》指出：「語文課程應積極倡導自主、合作、**的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。」在這節課的設計上，我努力遵循「**組合教學設計整體優化」的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用多**，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
教學設計思想：
「語言美感教育」是語感教學的最高目標。《林海》蘊含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美……從而誘發學生的審美情趣，調動學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想像力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。
教材分析：
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質樸而優美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和讚美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進一步感受祖國山河的美。
教學目標：
1、 通過多**課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、 激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多**課件的幫助下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代資訊科技幫助學習的意識。
3、 全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
4、 引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。
5、 啟發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生讚美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢於向權威挑戰的創新精神。
教學重點：
深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學難點：
引導學生領會興安嶺與祖國建設的關係；為什麼說興安嶺含有「興國安邦」的意義。
教學準備：
製作多**課件，投影大興安嶺廣袤優美的景色，以及課文優美片段的文字。
教學過程：
一、感受美：
今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那裡有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上……
（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的**，讓學生們看得目不轉睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經走進優美的原始森林，給學生對林海的初步感受。
）看完之後你有什麼感受？誰來說？板書：美
二、尋找美
1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。
一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什麼是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。
你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：
仔細品讀。
師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。
2、教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發言。每個小片段的引導程式大體如下。
（1）根據學生發言，靈活地出示文字小片段。
師：這個小片段寫了大興安嶺的什麼是美的？
（2）啟發同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？
（3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
三、品味美
注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現的，充分體現學生的主體作用，順學而導。
1、嶺的教學
生：朗讀。
（出示投影：這裡的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起「雲橫秦嶺」那種險句。）
（1）「雲橫秦嶺」什麼樣子啊！感受到了嗎？
（出示投影：「雲橫秦嶺」**，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與，以激發學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出「嶺」的溫柔，通過進一步朗讀體會。）
（2）老師在去掉句中的「點」字後的比較朗讀中，體悟這裡的「嶺」是溫柔。
（出示投影：配樂的溫柔的嶺的**，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種**的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體「自求」的願望非常強烈，從而實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優美的。
）問：那麼你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然後找人朗讀。
（3）齊讀體會。
2、林的教學
（1）、生：朗讀
（出示投影：目之所及，**都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這麼多的綠顏色來呢！）
師：「目之所及，**都是綠的……」是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？
生：一望無際浩瀚無邊蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面……
師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？
生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美啊！……
師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？
生：我聽到了松濤「譁——譁——譁」如波濤拍擊岩石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音……
師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會。
師：有聲有色多美的一幅畫啊！現在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什麼？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺……
（出示投影：一幅林海的林的**，給學生乙個感象，感知滿眼的綠。）
師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什麼？
生：還是森林、碧綠的、一望無際……
（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的**，給學生乙個更深的乙個視覺衝擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利於領略文章內容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，**都是綠的此時你心中的感受是什麼？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。
生：朗讀。
小結：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。
（2）、生：朗讀
（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評價，領略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會。
（出示投影：1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）
生：這兩句話有什麼區別？
生：再次朗讀體會。
3、花的教學
（1）生：朗讀。
（出示投影：興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。）
師： 興安嶺在你感覺象什麼。
生：乙個小姑娘。
生：朗讀體會。
師：乙個什麼樣的小姑娘，什麼樣子？在做什麼？
生：聯想。
師：把大興安嶺當作乙個俏麗的小姑娘來寫，讓我們一起帶著喜愛讚美的心情讀一讀。
生：朗讀評價並進行再次的體會。
（2）我欣賞的是這樣兩句話「河岸上兩邊……」 有多少野花啊……」在我的眼前彷彿出現了五顏六色，各種各樣的小野花。
那麼你能讀出花的多姿多彩嗎？
4、生：朗讀。
（出示投影：它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯絡起來。於是，它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。）
師：為什麼叫人心中感到親切、舒服？
生：分析朗讀，要求親切、舒服。
師：為什麼美的並不空洞？
生：聯想舉例說明。
師：所以讓我們感覺到親切、舒服。
生：朗讀體會。
板書：嶺柔、林廣、花俏、木豐、
5、（1）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）
師：看來，同學們的火眼金睛還真能發現美！不過，我認為我找的才是最美的。
師：朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。
（出示投影：山林中已有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關係日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
）①啟發學生「幫忙」。
師：誰跟我品味的是同一片段，願意幫我說說嗎？
②教師補充發言。
（2）師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的！怎麼樣？
我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？看來有的同學還很不服氣？
是吧。說理由。
小結：溫柔的嶺，浩瀚的林，俏美的花這些都是興安嶺美，但興安嶺的建設作用，對祖國的貢獻同樣也是她的美。這種外在和內在的美的結合才構成了興安嶺真正的美。
可以說人因山而驕傲、自豪，山因人而美麗、妖嬈。咱們平局。
板書：人勤
四、總結美
（1）形成板書。（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。那麼它們的美有沒有聯絡？
林與花有沒有？花與木有沒有？……用你熟悉的關聯詞語說說他們之間的關係好嗎？
（2）小結：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯絡。這種聯絡在一起的美，使興安嶺美得那麼燦爛，那麼實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！
五、創造美
1、站在大興安嶺感受著美景，你的面前出現了怎樣一幅景象？你能參考課文的優美詞句，為興安嶺寫幾句讚美的話嗎？（你能用反問的形式表達嗎？）
（出示投影：大興安嶺一年四季的優美風景。在語文課堂教學中，利用資訊科技，激發學生的情感投入，讓學生真正融入到**、文字、影象中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發出創新的火花。
輕揚的**，教師聲情並茂的誦讀，讓學生們看得目不轉睛，整個身心完全融入到此情此景之中，覺得自己走進優美的畫面之中。不是看到了景色，而是自己身臨其境，來到了美麗的林海，欣賞這曠世美景，達到物我兩忘的境界。此時提出問題，讓學生們踴躍發言，並不斷陳述出自己內心的真實感受，湧現出意想不到的鮮活的意象，思維的火花，智慧型的靈感。）
選學課文《林海》教學設計
教學要求 1 了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。2 學習作者善於細緻觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。3 學習本課的生字新詞。4 有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學重點 1 了解大興安嶺景物的特點。2 學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。...
林海教學反思
蘭西五小周麗 成功點之一 在教學的時候，我主要根據學生對文章的理解進行教學安排的。我認為這是我的這節課最大的成功之處。因為有了第一課時的學習，學生對課文已經有了初步的了解，我沒有按教案中一段一段來學課文，因為學生才是學習的主人，所以在進行第二部分教學的時候，我首先讓學生逐段朗讀，讓後找到自己最喜歡的...
讀《林海雪原》有感
初次接觸 林海雪原 還是在小時候跟著爸爸一起看的電視，那時還真沒體會到什麼 就是老百姓被欺負了就來氣，那些英雄就老百姓就高興了。近日讀 林海雪原 這本書，特別是當我讀到少劍波受命，楊子榮智識小爐匠之後，我的興趣就來了，接下來的乙個個戰鬥故事更是讓我無法 自拔 我沉浸在小分隊戰鬥組的每一場戰鬥中，沉浸...