一、教學課題
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第18課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裡行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
二、教材分析
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的讚美之情。
課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住「長」的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：
先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。
三、教學目標：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：「大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約」等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發**中國的「世界遺產」的興趣。
5、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、重點難點
1、領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
2、感受頤和園的美景，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
五、教學方法：
根據教學實際，本節課採用情境教學的教學方法，採用以讀促悟、小組**、合作交流的學習方法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。利用多**中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學資訊，擴大學生知識面。力圖借助多**，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的自然景色。
六、教學過程：
（一）走近美
同學們，之前我們通過學習知道北京有一座偉大的建築——長城，它凝結了勞動人民的血汗和智慧型。同樣是在北京，西郊有乙個清代的皇家園林，那裡湖光山色、相映生輝，令人留戀忘返，它就是我們今天要遊覽的頤和園（板書課題：頤和園，認讀「頤」字，指導書寫，生練寫）。
昨天老師讓同學們回去預習課文，並且把自己喜愛的景物畫下來，同學們畫得真好啊，我們彷彿已置身於頤和園中，這節課就讓我們在頤和園裡一邊欣賞，一邊學習，好嗎？
1.初讀課文，把課文讀通順，讀準確，難讀的句子多讀兩遍。
2.檢查生字詞。
3.檢查朗讀。
（二）發現美
師：頤和園美嗎？書中寫得更美，下面我們來看書裡是怎麼寫的。請同學們注意聽，一會兒回答兩個問題。
【課件出示】
1、頤和園給作者留下了什麼印象，你怎麼知道的？
「北京的頤和園是個美麗的大公園。」
「頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。」
首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什麼？（引導學生理解「首尾呼應」這一手法）
2、快速瀏覽第2——5自然段，找一找作者帶我們遊覽了哪些美景，畫出相關的句子。
討論交流：
【課件出示】（板書）
「進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。」
「走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。」
「登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。」
「 從萬壽山下來，就是昆明湖。」
3、說說作者是按照什麼順序介紹頤和園的。（遊覽順序）
（三）鑑賞美
長廊進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，試在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們「遊」長廊有什麼幫助？（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。
這條長廊有七百多公尺長，分成273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。
師：感受著微風的吹拂，欣賞著五彩的畫卷繼續前行，走到長廊的盡頭，我們看到了（課件：萬壽山、昆明湖**）學生回答。
師：這些景色各有各的美，請同學們用用剛才學過的方法自學3—5自然段把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。
小組自學，老師巡視，隨機點撥。
小組匯報。
你認為**的景色最美，和大家分享你的感受。
生：抬頭一看——那就是佛香閣。
老師隨機板書：佛香閣（課件：佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發光，很耀眼。）
（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）
生：下面的一排排——就是排雲殿。隨機觀察插圖。
老師隨機板書：排雲殿（由於琉璃瓦在陽光的照耀下發出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌。）齊讀。
生：蔥鬱的樹叢——朱紅的宮牆。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮牆，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）
生：正前面——一塊碧玉。遊船——不留一點兒痕跡。（課件：昆明湖，用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，遊船即使行駛過也不留痕跡。）
老師板書：靜綠
師：老師已經被這樣的美景陶醉了，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心裡。
然後齊讀。
師：聽了同學們繪聲繪色的朗讀，老師彷彿置身於"舟行碧波上，人在畫中遊"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續匯報。
生：昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）
生：湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）
生：石橋-----十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，
師：你能夠想象出這些石獅子的不同姿態嗎？指名說，並用上「有的……有的……還有的……」。
師：這節課我們遊覽了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖，大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？（不是）
（課件：最後一段）齊讀最後一段。
（四）領悟作者寫作方法。
1、出示第1和第6自然段，首尾呼應。
2、你看，作者按照遊覽順序，他每到乙個地方就將自己所看到的景物一一描寫出來，這種寫法就叫「移步換景」。（板書）
3、整體感知課文的結構：總分總
（五）書寫美：小練筆
1、校園是我們最熟悉的地方，她的美表現在每乙個地方，通過今天的學習，讓我們也學習作者的方法運用地點轉換的動詞來說說美麗的校園吧！
指名說，全班交流。
2、作者抓住某一處的美景，寫出了特點，讓我們陶醉，現在就讓我們也把校園的美景寫出來吧。注意抓住校園的某一處景色來寫，寫出特點。
七、教學反思
《頤和園》這篇課文的教學設計我通過「走近美」、「發現美」「鑑賞美」、「流連美」和「書寫美」五個教學環節的設計完成了整個教學過程，讓學生經歷了一次美的體驗，其中「鑑賞美」是教學的重點難點。
「如何才能真正讓學生感受到頤和園的美？」這是我一直苦惱的問題。這篇文章的語言優美，在字裡行間融進了作者的讚美和喜愛之情，於是在教學中我主要採用「以讀促悟，讀說結合」的方式。
此外為了讓學生在接近實際的**情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用，
我還利用資訊科技的工具性，運用多**網路技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境。在讀與網路技術相互配合下，逐步引導學生從文字間、細緻處感受美，學著去鑑賞美，接著給學生更多想象和表達的機會。最後就是課內知識的遷移與拓展提公升，目的是讓學生有一雙發現美的眼睛，去書寫身邊的美。
整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛鍊。不過在課堂的細節處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有完全釋放，我還是存在干預過多的現象，在以後的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。
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