課例研修心得

課例研修與教師專業發展心得體會

富蘊縣可鎮中學彭麗

「沒有教師的發展，就沒有學生的發展。」是啊！如果我們教師永遠只停留在過去式的教學中，沒有專業的發展，那麼，我們能為教育的發展起到什麼作用呢？

我們所教得孩子又如何適應社會的發展呢？當今社會的發展日新月異，人們的生活水平也得到了極大的提高。「百年大計，教育為本。

」乙個國家的發展，與教育有著十分密切的聯絡。因此，作為教師，我們要不斷學習，努力提高自身的教育教學水平，為提高教育教學質量，學生素質獻出自己的力量。

「活到老，學到老。」這是時代對我們教師提出的要求。在國培中，我努力聽專家的講座，認真完成國培作業。

知行階段的模組中，各位專家都對課堂教學進行了專題講座。專家們不是專講理論知識，而是聯絡實際，深入淺出，分析課例，幽默風趣地進行講解。這樣的講座，讓我覺得非常親切，易懂，沒有枯燥感。

對自己提公升課堂教學能力起到了很大的作用。因此，每天只要完成自己的教學工作，我都會開啟**，收聽專家的講座，甚至吃飯時也邊聽邊吃。有時，我還會把講座的內容和同事交流，把他當做我的學習夥伴。

通過知行階段的學習，我對課例研修有了新的認識和收穫。

一、學生是課堂的主體。

我們都知道了新時期學生在教學中的主體作用。在實際教學中，為了突顯學生的主體地位，我們設計了許多問題讓學生們思考，回答。只要學生能踴躍回答，整個課堂熱熱鬧鬧，我們就自認為自己確實成了新課程理念下的新型教師，心中充滿了成就感。

聽了專家的講座，我走出了誤區。一堂課，確實要以學生為主體，但不是老師和學生簡單的問答。學生不是配合老師，而是要以主人的角色參與課堂，在老師的引導下，在課堂上積極思考，交流，善於發現問題，提高學習能力，在拓展中培養創新精神。

我們羨慕專家輕鬆駕馭課堂教學的能力，但我們相信，只要不斷學習，努力改變自己的教學方法，我們就會讓學生真正成為課堂的主人，培養他們各方面的能力，提高自身的教育教學能力！雖然我們不能成為專家，但我們總會找到一些成就感。

二、反思促進教師的發展

一堂課過後，我們會做些什麼呢？也許有的教師會有過眼雲煙的感覺，過去就過去唄，還想它幹什麼？反正一輩子都在上課，想不了那麼多。

也許有的教師認為過去不重要，我們要面向將來。但是作為教師，沒有對課堂教學的反思，就沒有教育教學能力的提高。試想想，沒有找到自己課堂教學上的不足，你如何改進自己的教學呢？

因此，沒有反思，就不能發現問題，沒有問題，就沒有改進，沒有改進，就沒有進步。教學相長就是這個道理。

三、教學設計的完整性

傳統的教學設計充分體現了教師的教，忽視了學生的學。在今天的教學中，要以學生為主體。因此，在備課時，我們首先要解讀課程標準，鑽研教材。

其次，我們要進行學情分析。乙個班的學生，性格特點，知識能力參差不齊。因此，在教學設計中，如何實現教學目標，突破教學重難點是非常關鍵的。

我們要深入淺出，或採用多**演示，或聯絡孩子們的生活實際，讓所學知識直觀化，貼近孩子們的生活。只有把學生的學作為重點貫穿整個教學過程，在教學中有學生的交流，有對學生各方面的訓練，培養學生的學習能力和創新能力，我們的教學設計才能很好地為課堂教學服務。

四、愛和鼓勵是激發學生自信心的法寶。

在課堂教學中，乙個班的學生，各方面都存在著差異。因此，在課堂教學中，我們要用教育的「不公平」對待學生。用愛，鼓勵，理解，尊重，寬容去發現學困生的潛能，激發他們的自信心，驅趕他們心靈的寂寞，憂愁，讓他們也能擁抱明天美好的夢想，成為社會有用的人才！

因此，課堂教學只有掌握學情，關愛孩子，才能更好地讓教學貼近學生的實際。總之，只要課堂教學中有愛和鼓勵，課堂教學就會迸發出勃勃生機，創造奇蹟！讓作為教師的我們隨時都有沐浴春風的感覺，讓孩子們的世界不再有自卑，充滿自信和美好的希望。