小數除法單元小結

一、教材教法分析

本單元的編排是在學習了除數是兩位數的整數除法的基礎上學習的。學生已經掌握了筆算除法的基本方法，而在本單元的關鍵是試商，須採取「四捨五入」法，而且可能要進行兩三次的調整，對於學生來說有一定的困難。我在教學時本著突破兩點，分兩段教學：

除數是整數——主要解決商的書寫位置、除的順序，突出基本的試商方法。除數是小數——讓學生把試商的過程、方法遷移過來。還可以多進行（）裡最大能填幾的練習，提高試商能力。

通過實踐練習活動熟悉、掌握口算方法。同時要組織好口算、計算練習，設計新穎、有趣的練習形式，注意給每個學生都提供較多的練習機會。

最大的感覺是，隨著年級的公升高，同學間的差距越來越大。數學知識、技能的掌握與平時的學習息息相關，而這種關係不單純是作業認真做、上課不開小差等那麼簡單。數學學習越來越需要用心去理解、去感悟，通過課堂上不斷的發問、大膽而智慧型的回答，使知識技能真正要屬於你自己的東西。

這樣才能面對更多變化的題型和問題。同時，做題時的細心、耐心和負責的態度將決定你最終的成功。

二、班級測驗總體分析

從總體上看，這次的檢測反映了我班近期的學習情況，從成績來看，有部分學生考得較好，優秀率為16% ，但有部分學生未能很好地掌握本次檢測的學習內容，未達標的佔3% ，中間段的（80—95分）人數較多，大多數情況是填空題、解決問題失分嚴重。

三、分數統計分析

三、學生情況分析

1、口算能力較差。對於退位減、乘法口訣、乘法進製不夠熟練。

2、除法豎式計算時，試商、調商容易出錯，商的小數點沒有和被除數的小數點對齊。原因：調商是對學生估算、計算能力的綜合考驗，應具備一定的數感。學生在這一方面比較欠缺。

3、很多學生商中間有0的除法，總是把0丟掉，一部分學生都用初商去和除數的近似數相乘，導致出現餘數大了繼續出的錯誤。

4．計算時有些學生只是機械模仿，不是動腦去算，不把除數是小數的除法的除數轉化成整數的學生大有人在，遇到綜合練習題時就會錯誤倍出

5、概念的檢測暴露出了本班學生對概念的理解上的缺差，概念的理解記憶一直是本班學生的難題，他們平時不願意記東西，不夠注重知識的積累，有些是他們自己總結出來的現在就忘了。

6、商保留小數字數的計算還不過關。

四、補救措施

1、今後繼續培養學生認真，仔細的學習態度。

2、計算是本次失分的重點之一。今後將加強計算能力的培養，特別要注重口算能力、筆算能力、書寫習慣的培養。繼續進行每天三道計算題的早作業練習，及時面批，對症下藥。

3、後階段注重學生學習能力的培養，注意為學生提供豐富的生活實際與已有的生活經驗相聯絡的知識素材，提高學生運用知識的能力。

4、加強學生的估算能力，每週布置一次估算練習。

5、做好陳浩、馮寧寧、李丹、劉雙瑞的輔導工作。做好查缺補漏工作。