一、 研修背景
學校：黔西縣協和中學
執教教師：曾義
備課組：理化生教研組
研究學科：物理
課題：汽化和液化（2）的教學設計
研究的主要問題：發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到課堂中來。
二．研究過程：
主要研究過程及方法是物理組集體提出備課建議，由本人具體備課並執教，物理組教師通過觀課後提出問題進行討論後再搞第二次教學設計，進行第二次上課，進行反思。
第一次教學設計：
一、設計思想：
由上節課對水的沸騰的**的基礎上，歸納出液體沸騰時的溫度變化規律。知道沸點的意義及汽化的兩種方式——沸騰和蒸發的異同點。了解液化的兩種途徑。感受自然界物質的千姿百態。
二、教學目標：
1、知識和技能
(1)．知道什麼是汽化和液化。
(2)．了解沸騰現象，知道什麼是沸點。
(3)．知道蒸發致冷。
2、過程與方法
(1)．觀察沸騰是液體表面和內部同時發生的劇烈的汽化現象。
(2)．通過**活動了解沸騰時溫度的特點。
3、情感、態度、價值觀
通過活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於**自然現象，樂於了解日常生活中的物理知識
三、教學重點、難點：
重點：在前面**活動的基礎上歸納出液體沸騰時的溫度變化規律。
重點：完成實驗**，並分析得到結論。
四、教學準備：
酒精燈、溫度計、石棉網、水、液態酒精、棉花、蒸發皿、多**裝置等。
五、教學過程：
（一）引入課題
師：上節課我們對水的沸騰進行了**，那麼你們記錄的實驗資料和繪製的水沸騰影象做好了嗎？
（學生展示記錄的資料和畫出的影象）
師生共同點評學生作業
（二）推進新課
1.師（**：水沸騰時的情景）組織、指導學生對實驗現象進行分析、討論：
①.水沸騰前後液面的情況如何?說明沸騰現象是劇烈還是平和？沸騰時汽化在哪些部位？
②.沸騰時水的溫度變化情況如何？
③．水沸騰後移去酒精燈，沸騰是否繼續進行？這是為什麼？
學生分組討論，並回答。
教師板書：
沸騰：在一定溫度下，在液體表面和內部同時發生的劇烈的汽化現象。液體沸騰時繼續吸熱，溫度保持不變。
沸點：液體沸騰時的溫度
閱讀「小資料」了解幾種液體的沸點
2.教師演示：紙鍋燒水
學生觀察，並分組討論水被燒開，而紙鍋為什麼不會燃燒。
3．投影問題：
①.無論是炎熱的夏天，還是溫度低（水不結冰）的冬天，溼了的衣服都能變乾，這說明了什麼？
②晾衣服時為什麼要將衣服展開晾曬？
學生分析討論，歸納得出：
蒸發：任何溫度下只在液體表面發生的汽化現象
4．**活動：
(1)將學生分組
(2)每組乙個蒸發皿，並滴入一滴酒精 （自己同樣備一分）
(3)讓學生採用一種方法是酒精蒸發變快
活動，討論並說出方法
歸納板書：
影響蒸發的因素
①.液體的表面積
②.液體的溫度；
③.液體上方空氣流動速度。
5.教師演示：將蘸有酒精的棉花包住溫度計的玻璃泡，用扇子扇使酒精蒸發。
觀察溫度計示數有什麼變化？這說明什麼？
學生交流討論得出：
液體在蒸發過程中，要從周圍吸熱致使液體和它依附的物體溫度下降。蒸發有致冷作用。
師：沸騰和蒸發有什麼異同點？
學生交流討論，並完成下表。
9.指導閱讀90頁的內容，了解液化及液化的兩種途徑
板書：液化：物質由氣態變為液態
（三）、課堂小結
課後討論及反思：
聽完這節課後，多數教師認為這節課值得肯定的地方有：
1、教學注重了知識的獲取，體現物理教學「從是生活走向物理，從物理走向社會」的理念。2、學生學習的積極性得到很好的調動，充分體現了學生學習中的主動地位。**這節課成在的問題是:
1、新課引入過於平淡，可以通過新課引入，創設更好的物理情景，激發學生的積極性和主動性。2、關於**活動，教師的演示過多，可增加學生參與到**活動中去。3、課後習題安排太多。
改進措施：1、根據上述情況進行第二次集體備課，改進新課的引入。2、增加學生參與的**活動。3、學生在分組討論和動手實驗中教師要及時進行幫助和指導。
改進教學設計：
一、設計思想：
由上節課對水的沸騰的**的基礎上，歸納出液體沸騰時的溫度變化規律。知道沸點的意義及汽化的兩種方式——沸騰和蒸發的異同點。了解液化的兩種途徑。感受自然界物質的千姿百態。
二、教學目標：
2、知識和技能
(1)．知道什麼是汽化和液化。
(2)．了解沸騰現象，知道什麼是沸點。
(3)．知道蒸發致冷。
2、過程與方法
(1)．觀察沸騰是液體表面和內部同時發生的劇烈的汽化現象。
(2)．通過**活動了解沸騰時溫度的特點。
3、情感、態度、價值觀
通過活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於**自然現象，樂於了解日常生活中的物理知識
四、教學重點、難點：
重點：在前面**活動的基礎上歸納出液體沸騰時的溫度變化規律。
重點：完成實驗**，並分析得到結論。
五、教學準備：
酒精燈、溫度計、石棉網、水、液態酒精、棉花、蒸發皿、多**裝置等。
六、教學過程：
（一）引入課題
**：水沸騰時的情景
師：對水的沸騰我們進行了**，
你注意到下面的問題嗎?
①.水沸騰前後液面的情況如何?說明沸騰現象是劇烈還是平和？沸騰時汽化在哪些部位？
②.沸騰時水的溫度變化情況如何？
③．水沸騰後移去酒精燈，沸騰是否繼續進行？這是為什麼
今天，我們繼續來學習有關這方面的內容。
（二）推進新課
1.投影問題：
①.水沸騰前後液面的情況如何?說明沸騰現象是劇烈還是平和？沸騰時汽化在哪些部位？
②.沸騰時水的溫度變化情況如何？
③．水沸騰後移去酒精燈，沸騰是否繼續進行？這是為什麼？
學生分組討論，並回答。
教師板書：
沸騰：在一定溫度下，在液體表面和內部同時發生的劇烈的汽化現象。液體沸騰時繼續吸熱，溫度保持不變。
沸點：液體沸騰時的溫度
閱讀「小資料」了解幾種液體的沸點
2.學生分組**：紙鍋燒水
學生觀察，並分組討論水被燒開，而紙鍋為什麼不會燃燒。
3．投影問題：
①.無論是炎熱的夏天，還是溫度低（水不結冰）的冬天，溼了的衣服都能變乾，這說明了什麼？
②晾衣服時為什麼要將衣服展開晾曬？
學生分析討論，歸納得出：
蒸發：任何溫度下只在液體表面發生的汽化現象
4．**活動：
(1)將學生分組
(2)每組乙個蒸發皿，並滴入一滴酒精 （自己同樣備一分）
(3)讓學生採用一種方法是酒精蒸發變快
活動，討論並說出方法
歸納板書：
影響蒸發的因素
②.液體的表面積
②.液體的溫度；
③.液體上方空氣流動速度。
5.學生分組**：
將蘸有酒精的棉花包住溫度計的玻璃泡，用扇子扇使酒精蒸發。觀察溫度計示數有什麼變化？這說明什麼？
學生交流討論得出：
液體在蒸發過程中，要從周圍吸熱致使液體和它依附的物體溫度下降。蒸發有致冷作用。
師：沸騰和蒸發有什麼異同點？
學生交流討論，並完成下表。
9.指導閱讀90頁的內容，了解液化及液化的兩種途徑
板書：液化：物質由氣態變為液態液化放熱
（三）、課堂小結
三．問題討論：
在第一次觀課議課後，同組教師提出了改進，並進行了第二次教學，在新課引入上確實起到了很好的效果。教學中也節約了一些的時間，很順利地完成課堂教學。在第二次教學中教學效果又得到提高。
但還存在一定的問題：教師的教學激情和師生之間的交流還可以做得更好。
四．研修結果：
通過《汽化和液化（2）》教學課例的研修，進一步感受在新課程理念下的課堂教學，一堂高質量的課堂教學，不僅只是向學生傳授知識的同時還不斷的交給學生學習的方法。教學是雙向性的，是師生之間的互動。因而，我們要在教學中還要充分利用「**式」的教學模式，在平等的交流中教師不斷了解學生的情況，學生不斷領會教師的意圖，從而促進師生間有效的合作，並且給學生提供充分參與動手實踐、自主學習的機會，才能激發學生濃厚的學習興趣，更好地學習物理。
課例研修心得
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