14、《蜜蜂》第二課時說課稿
尊敬的各位老師下午好：
我是三年級語文老師張玉梅。今天我說課的內容是《蜜蜂》第二課時的教學內容，下面我將從說教材、說教法及學法、說教學過程、說板書設計四個方面進行說課。
一、說教材
1、教材分析
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊第四組第二篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布林。課文以第一人稱方式寫了法布林所做的乙個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹法布林聽說蜜蜂有辨認方向的能力，接著介紹他在女兒的配合下做試驗，最後介紹得出的結論。
體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。
2、教學目標
根據教材的特點及我班學生的實際情況，結合新課程理念我把第二課時的教學目標設定為：
1．認知目標：複習本課的生字、詞語。
2、能力目標：學習默讀課文，理解主要內容，了解法布林做試驗的過程和結果。感受語言運用的準確，並能積累語言。
3、情感目標：學習法布林的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3、教學重難點
根據以上的教材分析，我認為通過悟讀課文，體會法布林的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風既是教學的重點又是教學難點。
二、說教法、學法
1、說教法。 「教學有法，教無定法，貴在得法」。基於本課文本的特點，我選用「對話教學法」為本課的主導教學方法，新課標指出：
「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。」此外，我還運用變序教學、讀中感悟法和「以讀代講」、 「點撥議論」多元教學法。
2、說學法。 重視學法指導是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我採用自主**、合作的學習方法。
三、說教學過程
為順利達成本節課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。
一、複習詞語回顧全文
二、了解結果激發慾望
三、細讀過程體會嚴謹
四、拓展延伸總結昇華
（一）、複習詞語，回顧全文
我採用溫故知新式匯入方法，我是這樣匯入的：同學們，上節課我們班來了一位新朋友，是誰呢？（蜜蜂）那同學們給蜜蜂來打個招呼吧！
（蜜蜂你好）蜜蜂想要考考大家，上節課誰會人上一節課的生字？
**車認讀生字後，聽寫紙袋、實驗，板書「實驗」
（二）了解結果激發慾望
1、引讀第一自然段：這裡我緊緊抓住「聽說」一詞研讀句子：
在討論中引導學生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的，法布林一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學研究不輕信盲從，非要探個究竟不可。
2、試驗的過程是怎樣的呢？默讀第二自然段，劃出相關語句。交流試驗過程。
（三）細讀過程體會嚴謹
這一環節的教學，是本課的重點和難點，我主要分為兩個小板塊進行教學：1理清實驗過程2明白推測依據
第一板塊：理清試驗過程
1. 我讓同學們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗的過程可以分為哪幾步？
2、試驗的過程是怎樣的，根據學生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路放蜜蜂。引導學生用「先……再……然後……最後……」訓練填空，理清試驗脈絡。
之後讓學生談感受並指導朗讀。
3、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什麼？再將你的思考結果在組內進行交流。
4、讀到這裡問學生如果你也在場，你想對法布林說些什麼?
（學生通過上一環節的學習，心中的情感早已溢滿於胸,噴薄欲出了。）
第二板塊：明白推測依據
1、默讀課文2-3段，想一想法布林放出蜜蜂後做了什麼？為什麼推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。
（我相機將學生的語言歸納總結：科學講究嚴謹的態度和求實的作風，凡事要有根有據，此外還需要留心觀察、善於發現、善於思考。）
2、這樣，二十隻蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。指名讀、齊讀
並設計了換位思考：假如你是十七只蜜蜂中的乙隻，在回來的路上會遇到什麼事呢？（找學生自由的說一說）另外三隻發生了什麼事情，怎麼沒有飛回來？
（四）拓展延伸，總結昇華
1、出示第一段中的句子，問學生，學到這裡，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？ 指導學生有感情朗讀。
2、學習最後一段。
法布林得出了什麼結論。學生齊讀最後一段，我帶領學生小結在這個結論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是——辨認方向的本能。
你從法布林身上學到了什麼？鼓勵學生多元思考。
3、知識拓展
讓學生了解奧地利生物學家費里希的研究成果。另外讓學生交流自己查詢到的還有什麼哪些動物不會迷路?它們憑藉什麼來判斷方向、認識路線。
4、總結全文提出我對學生的希望。希望他們在平時的學習生活中做乙個留心觀察、善於思考的人。
5、作業
四、說板書設計
好的板書就像乙份微型教案，此板書力求全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
14、蜜蜂
？ 捉做事嚴謹
試驗放仔細觀察
！ 等認真思考
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課第二課時進行了說明。 結束語：在本課教學中，我努力想體現「以讀為本以生為本」的精神，關注學生，關注過程，結合情境教育教學的理念，努力將語文課上成發展語言和個性的綜合訓練課。
由於水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位評委、各位老師給予批評指正。我的說課完畢，感謝大家的聆聽！
《蜜蜂引路》說課稿
培養能力發展思維陶冶情操 蜜蜂引路 第一課時說課設計 一 基本理念 閱讀學認為 閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。語文課程標準 告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能...
2019青海教師招聘小學語文說課稿《蜜蜂引路》
一 基本理念 閱讀學認為 閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。語文課程標準 告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。二 教材分析 蜜蜂竟然能當嚮導...
蜜蜂引路反思
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作嚮導，終於自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特徵。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用多 課件，引導學生想象人物的語言 動作 神態和心理...