陳慶軍一、2023年高考試題分析
（一）試卷結構分析
1、試卷的題型結構
2023年老高考不再分甲、乙兩卷而只有一張試卷，其難度介於甲乙兩卷之間，形式上保持了上年的格局，其中選擇題全部為材料（圖表）選擇題，綜合題也是古今貫通，中外對比，縱橫相聯，試卷的歷史學科特徵十分突出。
2、試卷的知識結構
2023年高考試卷中國古代史、中國近現代史、世界近現代史的比例分別是36%、34%、30%，世界史比例偏低，這與綜合題中幾乎沒有世界史內容有關。
表1 5年來各部分內容考查比重統計
試卷中政治史、經濟史、文化史的比例分別是38%、32%、30%，比例較為均衡。5年來，政治史、經濟史、文化史的平均考查比例是49:33:18,基本反映了現行教材內容的實際情況。
試題所描述和展示的歷史事物、歷史事實、歷史現象及歷史觀點等，已經有70%（按分值統計）以上不是中學課本上的。高考命題所呈現的「遠離課本，而且越來越遠」的傾向更加突出。
3、試卷的能力結構
受新課標高考命題的影響，2023年試卷能力考查力度與上年相當，考查「獲取和解讀資訊」能力的的分值佔了近50%，考查「調動和運用知識」能力的分值佔了近40%。其中，「獲取試題提供的資訊，理解試題要求以及考查意圖」約佔13%，「提煉資訊的有效內容和價值，並對其進行分析與整合」約佔37%，「將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯絡」約佔20%，「準確地運用相關知識和有關資訊認識和說明問題」約佔20%。
（二）考生答卷分析
1、試題難度分析
從考查內容看，2023年試題難度介於去年甲、乙兩卷之間，為0.50（2023年甲卷的難度為0.58 ，乙卷的難度為0.
41,兩卷的平均難度為0.49）。其中，世界史的難度較大，政治、經濟史的難度略大，與其考查的深度、力度有關。
2、考生典型失誤分析
綜合5年來的試題分析，我們對考生失誤失分的主要表現及其原因，可以得出比較清晰的認識：
考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀資訊的能力欠缺，是近年高考失分的第一大原因。統計結果表明，無論是選擇題還是在綜合題都表現得十分突出，約佔失分總量的48%。
對一些重要歷史事物和事實認識不清晰、不全面，對歷史概念理解不到位，，是考生失分的第二大原因。根據5年的統計，可佔到失分總量的20%上下，這在選擇題中表現的更為突出。
分析、綜合、歸納、比較、推理、判斷、概括等思維和論證能力不足，是歷年來考生失分的重要原因。根據近5年的統計分析，約佔失分總量的15%。
將所學知識與試題內容建立聯絡，或運用已有知識獨立分析、判斷、說明問題的能力即知識遷移的能力存在差距，也是乙個不容忽視的失分原因。目前與此有關的失分不少於10%，而且隨著命題遠離教材的程度越來越大，其失分比重將呈現逐漸公升高的趨勢。
學科素養的貧乏，即文史知識和史學方法缺失。
對歷史整體過程的認識和把握程度，是與考生答題失誤失分密切相關的乙個不可忽視的潛在因素。
答題方法和技巧仍然有待總結提高。
（三）對教學的反思——教學失誤分析
考生答卷失誤的種種表現，實質上反映了教學存在的問題與不足。問題表現在考生身上，根源卻在教學方面。綜合起來，基本可以得出如下結論：
1、觀念落後，目標偏離
高考命題站在為高校選拔新生的高度，逐漸確立了以學習能力為核心的考查目標體系，大大淡化了知識考查，其考試內容和形式也都發生了重大變化。然而，我們的教學改革卻反應遲鈍，總也跳不出知識中心的窠臼，擺脫不了教材的束縛，其教學目標嚴重偏離了高考的目標。
①高考命題關注「學科素養」和學習能力，高中教學卻注重知識掌握和「學習成績」；
②高考命題強調主幹知識和獨立思考，高中教學卻固守題海戰術和死記硬背；
③高考命題強化材料意識和論從史出，高中教學卻堅持「以本為本」和現成結論；
④高考命題刻意創新、重點突出，高中教學卻因循守舊、面面俱到。
2、內容僵化，知識陳舊
①以本為本，拘泥於教材。同時，教師在教學中，一味追求多多益善，這種教學上的「多」其實變成了「少」。
②史觀陳舊，知識老化，新鮮材料貧乏。
3、方法保守，效率低下
高中教學習慣於傳統的講講練練，沉湎於死記硬背和題海戰術；教學內容多，有用知識少；訓練考試多，分析反思少；矯正補償缺，學習效率低。高考複習不自覺地陷入歧途且不能自拔，高考複習的低效甚至無效勞動大量存在。
二、2023年高考命題方向**
近幾年來，老高考直接受新高考的影響至深。高考命題的指導思想也較充分地新高考的《考試大綱》裡。因此，認真解讀新高考大綱，有助於我們加深對高考命題改革的認識，加深對近年高考命題規律的認識。
（一）解讀新高考歷史考試大綱
1、考試依據
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，在初中歷史課程的基礎上，依據教育部考試中心《普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科·課程標準實驗·2023年版）》，確定歷史學科考試內容。
2、考查宗旨
考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。
3、命題原則
命題不拘泥於教科書，運用新材料，創設新情景，古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡。
（二）對高考命題規律的初步認識
1、高考究竟考什麼——過程、解釋、方法
主幹知識及其結構。強調歷史過程。
能力考查的切入與鏈結。突出「材料第一，論從史出」的原則，強調歷史解釋。
與大學課程密切相關的內容。趨勢是遠離教材，且越來越遠。
文史常識和當代史學思想與方法。
2、高考怎樣考——命題思路探析
著眼於學習能力的考查。
求異思維與創新意識。
反猜題與出其不意。
由遠及近，反覆錘煉。
3、影響和制約高考命題的因素
知識結構命題經驗試題分析時間因素。
必然性與隨機性。
（三）考查目標分析
1、知識考查的重點範圍和目標
根據考試大綱和近5年高考試題，結合現行高中教材，可以列出乙個關於考查範圍的知識體系，這個體系包含有514個知識點。
同時，高考考點的分布是極不均衡的，有的單元考查的頻度和試題分值往往是另外單元的數倍，高考命題的重點及其指向已經凸顯出來。
中國古代史中國古代史在高中教材中的分量僅佔1/5，但在高考試卷中的分量卻超過30%，接近1/3。
中國近現代史中國近現代史在高中教材中的分量超過40%，但在高考試卷中的分量卻僅佔30%。
總的來看，中國近現代史的內容比較分散，考查重點不夠突出，覆蓋率相對較低。
世界近現代史世界近現代史在高中教材中的分量接近40%，在高考試卷中的分量基本上相當。
中外歷史聯絡和比較高考命題對中外政治、經濟、文化等方面相似或相近的歷史事件、歷史現象及其背景及影響的聯絡和比較是非常重視的，涉及這方面內容的試題分值平均佔32%，近1/3。
重要歷史概念近年高考命題對一些重要歷史概念的考查頗有深度，而且主要是教材未作闡釋、學生讀不出來的一些歷史概念。
史學思想和方法近年高考命題一直堅持對史學思想和方法的考查，除唯物史觀外，命題刻意體現的主要是全球史觀或整體史觀、文明史觀和現代化史觀，以及比較史學、問題史學、計量史學、概念化史學、結構史學等重要的史學方法。
2、能力考查目標及比重
獲取和解讀資訊的能力約佔48%。
調動和運用知識的能力約佔40%。
描述和闡述事物的能力約佔5%。
論證和**問題的能力約佔7%。
（四）試卷結構
1、題型結構
2、知識結構
3、能力結構
表2 歷史學科能力目標要求的分值比重
4、難度結構
選擇題綜合題知識板塊總難度
三、教學改革與複習應考對策
（一）解放思想，加大教改力度
1、反思教學改革
教學改革不僅僅是教學方法問題。它是教學系統的整體改革，是乙個系統工程，包括教學目標、教學過程、教學評價3個基本環節和教學觀念、教學內容、教學材料、教學方法、教學手段、教學技術等多種要素。
教學改革的前提是教學觀念的更新，關鍵是教學目標的確定；核心是教學內容的優化，推動力是教學評價的導向。
2、轉變教學觀念
3、鎖定教學目標——考什麼就教什麼
①明確教學目標
②更新史學觀念
③注重史學方法
培養學習能力
⑤豐富學科素養
4、優化教學內容
①突出教學重點 ②更新課本知識 ③側重解讀闡釋 ④強調論從史出
5、改進教學方法
調整時間分配 ②提倡問題教學優化訓練效果
（二）複習策略
1、時間安排
①綜合複習階段 ②查漏補缺階段
2、重點內容
①中國古代史 ②中國近現代史 ③世界近現代史
④中外歷史關聯與比較 ⑤重要歷史概念和文史常識 ⑥重要史學思想和方法
3、方法建議
真題引領材料導學專項訓練講評矯正。
（三）應試技巧提示
1、閱讀與審題技巧
2、答題技巧：選擇題綜合題
五、高考命題規律的研究思路和方法（提綱）
1、研究高考命題規律的基本資料
2023年以來的所有高考試題，按照新、老高考分類。
考試大綱列入考查範圍的知識體系和知識要點。
國家考試中心每年度的《試題分析》和各省市區關於試題分析的資訊資料。
各教育報刊雜誌、教育**關於試題分析和評價的文章、資料。
2、知識考查頻度、分值、難度統計分析
3、能力考查統計分析
4、考生失誤分析
5、教學差距分析
根據高考命題規律和考生失誤分析，找出複習教學與高考的差距。包括高考理念、教學觀念、教學策略、教學目標、教學內容、教學方法、訓練模式等等。
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