1.通過學生的交流,發現20以內進製加法的多種計算方法,體驗演算法的多樣化,
培養學生的發散思維。
2.通過比較、抽象、概括,形成「湊十」的思想。
3.通過計算和比較,學生對不同的算式能靈活選用不同的方法,並能正確計算。
4.同學之間相互交流演算法,體驗演算法多樣化。
教學重點:
1.理解「湊十」法的道理,掌握計算方法。
2.培養學生的發散思維。
教學難點:理解並掌握計算方法,能比較熟練地進行計算。
教學準備:多**課件。
教學過程:
一、引入。
1.出示課件:85頁圖1。
2.你看,森林裡的小動物們在幹什麼呢?你們猜猜看誰會是第一名呢?誰猜
對了呢?讓我們看看比賽的情況吧!
二、展開。
(一)列出算式。
1.估算:比賽結束了,現在你認為誰是第一名呢?(遙控)
2.有什麼辦法能夠確切地知道誰第一呢?8+5 4+8 7+8 4+9 7+4
(二)演算法多樣化。
1.我們先算一算小豬的總成績。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的,不
會算的可以用學具擺一擺。
2.交流演算法。
(1)8+5=9+1+1+1+1=13 數的
(2)8+5=8+2+3=13
問:為什麼把5分成2和3,不分成1和4?給這種方法起個名字叫什麼?
(湊十法)
(3)8+5=5+5+3=13
問:為什麼把8分成5和3?給這種方法起個名字叫什麼?(湊十法)
(4)8+5=10+5-2=13
問:明明是加法為什麼要減去2?給這種方法起個名字叫什麼?(多加再減)
(三)湊十法。
1.觀察比較:這兩個湊十法你喜歡哪個?為什麼?
2.用你喜歡的湊十法計算一下小兔的總成績。說說你是怎樣算的?你認為湊
十時是分大一點的數方便,還是分小一點的數方便?
3.用拆小數湊十的方法分別算一算其他三隻小動物的總成績。誰得第一名?
讓我們祝賀它!(課件:填統計表掛獎牌)
4.觀察:4+8 7+4 4+9 三個算式中都有乙個加數4,為什麼有的把4
拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3,根據是什麼?
三、鞏固。
1.看圖填數。
2.幫小兔找家。
3.種花遊戲。
遊戲規則:每朵花上都有乙個算式,請大家把他種到與這個算式得數相
同的花盆中。(遙控)
4. 13 = + 可以寫多少個題目?怎樣寫又快又不遺漏?
備課意圖:
20以內進製加法是學習多位數四則計算的基礎,是進一步學習數學必備的基本功之一,因此,這部分內容是小學一年級第一學期的乙個重要學習內容,對這部分教學的研究歷來倍受關注。首先體現新教材的編排上,不同的教材有不同的編排體系,其次是20以內進製加法的計算方法教學各不相同。我校採用的是《現代小學教學》教材,通過創設森林射擊比賽的情況,讓學生在熟悉的背景中提出數學問題,在解決問題的過程中(確定名次)探索多種演算法,在多種演算法的交流、認同的過程中形成「湊十」的思想方法。
本節課力圖體現以下幾點:
1、創設情境、激發興趣。
新頒布的《數學課程標準》中明確指出:「數學教學應該是,創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生學生感興趣的學習環境,讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能。」為了適應現代教育的要求,在小學數學教學中,本著數學源於生活,寓於生活,用於生活的思想,把教材內容同生活實際聯絡起來,創設符合小學生認知特點的實際情況,讓學生在現實情景中體驗和理解數學。
本節課的引入部分創設了森林王國中的小動物進行射擊比賽的情境。一方面增添了課堂情趣,激發了學生學習的興趣;另一方面自然地提出了數學問題——誰是射擊比賽的冠軍?激起了學生的參與願望,立即要解決誰是冠軍這一數學問題。
為**新知識做好了準備。
2、在多種演算法的交流中,培養學生的創新意識。
當前,小學數學教學改革的重要目標是改變學生數學學習的方式。在數學教學應該引導學生積極開展「演算法多樣化」的活動,積極鼓勵不同學生採取不同的解決問題的策略,為學生提供數學交流的機會,促進學生的數學思維活動,提高數學思維能力。由於積極提倡演算法多樣化,不同的學生常常有不同的解題策略。
當他們運用自己的方法解決問題時,會產生更有效、更積極的效果。本節課在「演算法多樣化」這個環節教學中共分以下三層:
(1)充分操作,獨立思考。學生用8個紅圓片和5個黃圓片分別代替小豬兩輪比賽中打的環數,在擺一擺、說一說的活動中體會8+5的演算法。這個環節中學生從動作中發現、思索,獲得直觀知識,初步獲得8+5=13的思維過程。
(2)合作交流,探索多種演算法。
生1:8+5=9+1+1+1+1=13 數的
生2:8+5=8+2+3=13 (湊十法)
生3:8+5=5+5+3=13 (湊十法)
生4:8+5=10+5-2=13 (多加再減)
這種交流,不僅是方法的交流,更是學生思維的交流。既有展示個性的機會,又開拓了學生的思路。
(3)形成「 湊十」的思想方法。
教學實踐中,「 湊十法」既為學生計算這類加法提供了簡捷的計算方法,又有效的培養了學生的數學思維能力,對促進學生能力發展顯示出其特有的優勢,這已成為廣大小學數學教師的共識。本節課通過操作學具、觀察課件演示、口述計算過程,逐步體驗「湊十法」的好處,讓學生在學習「湊十法」的過程中,形成「轉換」 、「重組」的思想是十分重要的。
3、「學易系統」的引進,使分層教學的操作更為容易,使不同的學生得到不同
的發展。
(1)充分參與、激起想要**的慾望,激發了學生的學習趣。
符合低年級孩子爭強好勝的心理,引進竟爭機制。學生興趣盎然,反饋及時。「因材施教」是我國古代一條重要的教學原則,它是春秋時期孔子興辦私學、教授諸生的實踐中創立的,距今已有兩千五百多年的歷史。
但真正做到因材施教卻不是一件容易的事,「學易」進入課堂,為真正落實個別化教育的思想,實施因材施教原則帶來了生機與希望。老師可以組成小組及時調整教學,實現當堂問題,當堂解決。同時為能力的孩子完成開放題創造了條件。
《20以內的進製加法》教學反思
每當被問起最喜歡上什麼課時,很多孩子都會回答我 體育課!所以我常常羨慕起體育老師 讓孩子喜歡自己所教的學科,想必是每個教師的心願吧!究其原因,有以下幾點 1 體育課場地大,有相對自由的活動空間。2 每個孩子都能參與到課堂中去,而不只是作為乙個旁觀者。3 有例如 毽子 短繩 跑步 做操等多種專案供孩子...
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20以內進製加法整理和複習教學設計
教學內容 20以內進製加法複習 教學目標 1 通過整理和複習,進一步鞏固計算20以內進製加法的思考過程,並能正確計算。2 培養學生仔細觀察 發現規律的能力,提高學生學習興趣。3 在不斷的思維訓練中,進一步掌握20以內進製加法的計算方法,體驗演算法多樣化。4 通過自主整理,初步培養合作意識與交流能力。...