《旋轉與角》集體備課
備課內容是北師大版小學數學四上第二單元的《旋轉與角》一課。
一、教材分析：
學生已經認識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，我讓每個學生準備乙個簡單的學具，並讓他們擺出經過旋轉後的各種角，說說他們已經認識的角的名稱，然後引出平角和周角。
二、學情分析：
四年級的學生，已經有了獨立學習的能力。在已有認知的基礎上，經過自己的親身體驗和生活中的觀察。如找一找、說一說生活中的平角和周角，如：
摺扇、鐘面、倒立、雙臂側平舉等等。這些動作、物體學生都能從生活中發現到，從而會很快的掌握本課知識點。
三、教學目標：
1、借助具體情境和實物，認識平角、周角並理解其含義，掌握平角與周角的特徵。
2、通過動手操作，找出生活中的平角和周角；會在點子圖上畫出平角和周角。在操作活動中，培養學生的觀察和動手操作能力。
3、感受數學與實際生活的聯絡，激發學習興趣，培養學生動手動腦的良好學習習慣。
四、教學重點：認識平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關係。
五、教學難點：理解平角與周角的含義及它們之間的關係。
六、教學準備：課件，活動角
七、教學過程：
問題情境：
1、你還記得什麼叫角嗎？它由哪幾部分組成？
2、說說身邊的角。
解決策略：
一、預習反饋
（1）認識平角
演示平角的形成過程（角的兩邊成一條直線時）
（2）認識周角
演示周角的形成過程，（當一邊固定，另一條邊繞著頂點旋轉一周回到原處）。
（3） 看一看身邊的周角和平角（書本），看完後說一說生活中的例子。
二、全班交流提公升
（1）先小組合作**：
1、學生操作學具感受平角周角的形成過程。
學生歸納平角的特徵，說明：平角像一條直線，但它不是一條直線。
學生歸納周角的特徵，說明：周角像一條射線，但它不是一條射線，只不過它兩條邊重合而已。
（2）教師示範畫平角，注意要先畫頂點，再畫兩條邊（黑板演示），學生在練習本試畫平角。
三、鞏固練習：
課本23頁練一練。課本23頁練一練的第5題。
四、全課總結
教研：在教學過程中，讓學生動手操作，旋轉活動角得到相應的角，這不僅幫助學生複習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉可以得到角。接著還是通過活動角旋轉得出平角和周角，進而介紹他們的特徵和畫法，再讓學生找一找生活中的平角和周角。
整個教學設計我是按照以下要求來寫的：
一、充分發揮學生學習數學的主體性
這節課從複習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學知識。學生以主人的身份參與了知識的發生、發展的全過程，是乙個發現者，在整個教學活動中發揮了學生的主體性，也達到了讓學生動手動腦相結合的目的。
二、讓學生把數學與生活融合在一起
小學生學習的數學應該是生活中的數學，是學生「自己的數學」。數學來自於生活，又必須回歸於生活。數學的教與學應該聯絡生活實際，注重現實體驗，變傳統中的「書本中學數學」為「生活中做數學」。
《新課程標準》指出：「數學教學是數學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。」課堂教學更加關注師生、學生之間的互動與交往。
其中，交往意味著關係的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構。在本課中，學生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作**平角、周角與直角三者之間的關係。
通過共同的討論、研究，大家得到共同的發展。
當然，這節課也存在很多的不足之處，如教學中缺乏動態生成資源的處理技巧，如何合理準確利用生成資源突出重點，突破難點等，在教學中應加強。
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2015年新北師大版四年級 下冊 數學第二單元 認識三角形和四邊形測試 一 專心填一填。20分 1 三角形的內角和是 乙個等腰三角形，它的乙個底角是26 它的頂角是 2 長5厘公尺，8厘公尺，厘公尺的三根小棒不能圍成乙個三角形。3 三角形具有 性。4 乙個三角形中有乙個角是45 另乙個角是它的2倍，...
北師大版四年級上冊 角的度量課後反思
教學反思 由於原來曾經教過這一課，因為當時沒有把學生可能出現的情況作詳細的預設，所以教學中感覺該教的地方都教到了，但課後的量角中錯誤百出。尤其是把銳角量成鈍角。主要是學生不能準確的把握兩條0 線的作用。所以當再次上這節課時，課前我對教材進行了詳細的分析，總結上次教學中的不足，提前對學生可能出現的狀況...
北師大版四年級數學角的度量二
班別姓名 題目 角的度量 二 1 填空。1 度量角的大小，通常用 2 量角器是把半圓平均分成 份，每份是 3 用量角器量角時，先將角的 和量角器的 重合，再把 與角的一條邊重合，然後再看角的另一條邊對準哪個度數。4 用量角器畫角時，先畫一條 線，再將射線的 和量角器的中心點重合，然後將射線與量角器的...