讓口語交際成為一種生活需要

作者：錢盈

**：《讀寫算·素質教育論壇》2023年第19期

大家都知道，二十一世紀是資訊時代，人類經歷了從「折花逢驛使，寄與隴頭人」到「天涯若比鄰」的跨越。「地球村」概念的出現，說明人際交往已越來越密切，小學口語交際教學正是順應了這種時代發展的潮流。因此，在《語文課程標準》中，關於「口語交際」的理念非常明確：

「口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」

然而，審視當下的語文教學研究：閱讀教學如火如荼，班級讀書漸入佳境，習作教學風生水起，惟獨口語交際不溫不火。再看語文課堂上，口語交際課簡單變身為習作指導大餐前的「小點心」，成了「教學餐桌」上可有可無的點綴，學生日漸失去口語交際的興趣。

那麼，如何讓口語交際成為一種生活的需要呢？筆者認為，除了需要重視口語交際外，構建口語交際創新課堂教學模式勢在必行。

一、創新口語交際課堂教學模式的意義

1．小視窗。大世界每一次口語交際，都是一次精彩的「資訊對接」，大量的資訊在交流中得到傳遞、互補，豐富的交流內容為孩子開啟一扇扇窗。在聆聽、表達的過程中，學生不僅學到知識，也看到外面精彩的世界，體驗到學習的快樂，激發蘊藏在他們心中的**未知世界的情感。

2．小實踐，大空間。口語交際課堂中小組交談、分組辯論、激情演講、角色扮演等異彩紛呈的「小實踐」，以最直接、簡便、迅速的特點，為學生在課內開拓了活動場，形成多渠道、多形式、靈活開放的口語交際態勢。小小的實踐其實把學生領進了一片廣闊的天空，任其自由翱翔。

3．小課題，大視角。口語交際課往往有許多有價值的問題供**，教師把主動權交給學生，讓他們抓住一些熱點話題，自由確定研究物件，思考討論。當學生身處在這種富有生機和活力的氛圍中，站在多個角度考慮問題，分析問題，思維的視野豈能不開闊，思辯的火花豈能不迸發？