讓制度成為一種自覺

作者：習海平

**：《湖北教育·綜合資訊》2023年第01期

當制度成為一種隱性的文化，滲透到每個教職工的骨子裡，成為一種無形卻又無處不在的精神力量時，學校的管理就可以達到「大道至簡、無形勝有」的境界，這是現代學校所追求的一種管理境界。

讓良性的競爭融於團隊文化。著名教育家馬卡連柯說：「如果有五個能力較弱的教師團結在乙個集體裡，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己願地單獨行動的優良教師要好得多。

」如何讓教師之間的良性競爭充滿團隊文化，是學校管理機制建設的重要內容。

年級組是學校教育教學工作的基本組成單位，是學校團隊的核心組成部分。優化年級組的管理，充分發揮年級組團隊的工作職能，激發團隊潛能，直接關係到學校組織的高效運作、教育教學質量的提高乃至學校的生存與發展。

咸寧市實驗小學實行分級管理，注重年級組的建設。在學期評優時，淡化個人榮譽，重獎年級組。學期期末總結時，各個年級組製作幻燈片，將各組的特色工作及取得的成績一一展示，然後集體無記名投票，再經行政復議，評選出優秀年級組、優秀集體備課組，重獎優秀集體。

打造優秀年級組，能夠凝聚集體智慧型，激發團隊的活力，挖掘教師的潛能。學校各項活動，如元旦晚會、青年教師朗誦比賽、運動會等，都是以年級組為單位，以展示年級組的風采與實力為要求。每次活動，組內成員齊心協力，催人奮進，凝聚集體智慧型，展全員之才能。

學校裡每個人都知道，不管什麼活動，都不是乙個人在戰鬥，而是寄託著整個團隊的希望，代表的不僅僅是個人形象，更多的是團隊的精神。這種積極昂揚的團隊文化已經深入人心，組內擰成一股繩，學校匯成大河流，強大的凝聚力，成為學校持續發展的不竭動力。

讓人文關懷提公升教師幸福指數。教師的幸福首先應該是生活的幸福，工作的愉悅。在待遇相對較低、工作繁重的情況下，學校要搭建舞台、創造機會，豐富教師的業餘生活，提公升教師的幸福指數。