王明珠一、課程名稱：心理學
教材：《心理學》人民教育出版社師範教材中心組編，
二、授課班級：12春學前教育①②班、12秋學前教育
三、輔導內容
第一次課：複習各章節重難點
第一章1、心理學研究什麼？（第2-4頁）
要點：認識過程、情感過程和意志過程。
2、為什麼學習心理學對師範生具有特別重要的意義？（第8頁）
要點：未來的教師只有掌握學生心理活動的規律，準確地了解學生的心理發展水平和年齡特點，遇見學生發展的前景，才能有針對性地採取教育與教學措施，取得良好的教育效果。
3、學習心理學在理論上和實踐上有什麼意義？（第7-8頁）
要點：（1）學習心理學對於人們掌握哲學的基本原理，自覺地樹立辨證唯物主義與歷史唯物主義世界觀具有十分重要的意義；（2）心理學是以提供人的心理活動規律的知識來為人類各個實踐領域服務的。
4、研究心理學必須遵循什麼原則？（第10頁）
要點：客觀性原則、系統性原則、發展的原則、實踐性原則、教育性原則。
第二章用例項說明**心理的器官。（第18頁）
要點：（1）失語症患者的大腦；（2）無腦畸形兒的生存；（3）左右腦的協調
第三章1、什麼是注意？（第33頁）
要點：注意是意識的選擇性活動。意識的選擇性活動具體地表現為心理活動對一定事物的指向與集中。
2、在學習活動中，無意注意、有意注意和有意後注意如何表現？（第40頁）
要點：（1）有意注意要與無意注意協調配合。有意後注意不能脫離與無意注意或有意注意的聯絡。
在任何活動中，沒有無意注意的支援，有意後注意就會失去活潑性，而缺乏有意注意的支援，則有意後注意會失去嚴肅性。（2）三者可以相互替換。（3）三者可以相互轉化。
3、注意有哪些品質？舉例說明注意的品質對知識的掌握有什麼影響？（導學第47-48頁）
要點：注意的品質主要有注意的範圍（一目十行）、注意的分配（乙個人只有在完成聽老師講，看老師寫，並同時動腦筋思考）、注意的緊張性（陳景潤思考數學難題，走路碰樹）、注意的穩定性（學生只有有了注意的穩定性，才能在45分鐘的課堂中，完成一系列的學習活動，進行系統的知識學習）、注意的轉移（剛上完一堂妙趣橫生的語文課，學生顯然不能繼續沉浸在語文的美妙意境，而應該把注意轉移到第二節數學課學習中）。
4、怎樣組織學生的注意與控制他們的分心？
要點：（1）創設良好的教學環境；精心組織教學內容；採用啟發式的教與學的方法。（2）超前控制；訊號控制；提問控制；表揚控制。
第四章1、什麼是感覺、知覺？兩者有什麼聯絡與區別？（第58-60頁）
要點：（1）感覺是人腦對直接作用於感覺器官的事物的個人屬性的反映；知覺是人腦對直接作用於感覺器官的事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關係的綜合反映。（2）知覺的產生要以感覺為基礎，但知覺是比感覺更複雜的心理反映形式；知覺比感覺複雜得多。
2、感覺、知覺是怎樣分類的？舉例說明某一類感覺或知覺在認識過程中有什麼作用？（第60-65頁）
要點：（1）感覺分為外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺和味覺、膚覺）和內部感覺（運動覺和平衡覺、機體覺）。（2）知覺分為精確知覺、模糊知覺、錯覺和幻覺。
3、舉例說明某一感覺規律或知覺規律在教學中如何運用？（第80-83頁）
要點：如知覺的選擇性，用差別突出要求學生掌握的那部分內容。
4、觀察力與感知有什麼不同？（第83頁）
要點：（1）觀察是一種主動認識物件的形式，而感知是由物件的特點或人的興趣所指引的；（2）觀察是知覺、思維和語言相結合的活動過程，而感知知識在分析器的綜合活動中體現了思維和語言的作用，所以，觀察比知覺更具有禮節性；（3）觀察過程要求觀察者保持穩定的有意注意，而感知過程不必有著一要求；（4）觀察活動常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動則較少受到這種影響。
第五章1、什麼是記憶？（第86頁）
要點：記憶是人對事物的識記與保持所形成的知識經驗，以再認或重現的方式在腦中的反映。
2、用什麼方法可以測量人的記憶？（第87頁）
要點：再認法、回憶法、再學習法
3、記憶有哪些型別？各種型別的記憶有什麼特點？（第88-89頁）
要點：（1）形象記憶。人腦對視覺、聽覺和運動覺形象的記憶發展得最好，儲存在腦中的這幾種記憶映象的數量最多；（2）邏輯記憶。
在其他記憶型別基礎上形成的，是人類所獨有的。（3）情緒記憶。是人的道德感、美感和理智感發展的基礎，它也可以作為聯想有關事務的起點。
（4）運動記憶。通常識記時較難，但一經保持則不易遺忘。
4、記憶是以什麼形式來儲存知識的？（第89頁）
要點：記憶表象、語詞。
5、怎樣解釋遺忘現象？（第97頁）
要點：消退說、干擾說。
6、舉例說明記憶的某一規律在教學中如何運用？（第103-107頁）
要點：（1）要有明確的識記目的；（2）合理安排識記材料的數量；（3）根據材料性質，精心組織識記；（4）讓識記材料成為直接操作的物件；（5）在理解的基礎上識記；（6）合理選擇識記方法；（7）運用嘗試重現
第六章1、在認識事物的過程中，思維區別於感知覺的主要特點是什麼？（第115頁）
要點：思維是通過一定的推理、判斷間接地去反映客觀事物，而感知識對客觀事物的直接反映。就反映的內容看，思維概括了事物的本質屬性、內部規律性及其必然的聯絡和關係，而感知反映的是事物的個別屬性和外部聯絡與關係。
2、思維和語言有什麼聯絡和區別？（第117-118頁）
要點：（1）聯絡：語言是思維的工具，語言是記載和鞏固思維結果的工具；（2）區別：
思維是一種心理現象。思維與客觀事物是標誌與被標誌的關係。思維的內容是由概念組成的，而構成語言的材料是詞。
不同民族的思維規律是相同的。
3、不同的思維過程在人類的認識活動中各有什麼作用？（第120-124頁）
要點：（1）通過分析，我們才能具體地認識某個事物，並使這種認識從事物的表面開始深入到事物的內部。（2）通過綜合，我們才能了解事物的各個組成部分與各種屬性之間的聯絡和關係，使我們的認識更加全面與完整。
（3）抽象是在腦中把同類事物、現象的本質屬性抽取出來，而捨棄其非本質屬性的思維過程。
4、利用想象怎樣創造出新事物的形象？（第127-128頁）
要點：拼合、聯合、誇張、典型化、猜想。
5、創造性思維與一般思維相比有什麼特點？（第135-136頁）
要點：非邏輯性和發散性
第七章1、什麼是情緒、情感和情操？（第15、153頁）
要點：情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗；情感是人對客觀事物是否符合其需要而產生的態度的體驗；情操是一種以滿足社會性的需要為中心的、有組織的情感傾向，是持續發生的若干情感的統一。
2、情感與認知有什麼關係？（第153頁）
要點：認識過程是產生情感的前提和基礎。如果沒有對事物的認識，就不能產生情緒和情感。
人在認識事物過程中，隨著對事物認識的不同，必然會體驗到不同的情感，並隨著認識的加深，情感體驗也必然增強。
3、什麼事道德感、美感和理智感？（第160頁）
要點：道德感是由人的道德需要是否得到滿足而產生的體驗；美感是由人的審美需要是否得到滿足而產生的體驗；理智感是由人在智力活動過程中認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的體驗。
4、怎樣培養學生良好的情感品質？（第166-167頁）
要點：（1）提高對情感的認識；（2）創設培養情感的情境；（3）組織培養情感的實踐活動；（4）提高情感的自我控制能力
第八章1、什麼是意志？意志與認識、情感有什麼關係？（第169頁、第171-172頁）
要點：（1）意志是自覺地確定目的，並根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理過程。（2）意志的產生是以認識為基礎的；情感可以構成意志行動的動力。
2、少年期學生的意志品質有哪些特點？（第179-181頁）
要點：自覺性、果斷性、堅持性、自製性。
3、怎樣培養學生的良好意志品質？（第182-183頁）
要點：（1）樹立科學的世界觀和正確的人生觀；（2）發展健康的情感；（3）發揮集體和榜樣的作用；（4）教育學生加強意志的自我鍛鍊；（5）針對意志的個別差異，培養良好的意志品質。
第九章1、什麼事個性和個性傾向性？（第185頁、189頁）
要點：個性理解為乙個人的整個精神面貌，它是乙個人的經常的、穩定的、本質的，具有一定傾向性的心理特徵。個性傾向性是人進行活動的基本動力，也是個性中最積極、最活躍的因素。
2、如何培養學生的學習興趣？（第195-196頁）
要點：（1）啟發學生學習的需要，加強學習目的教育；（2）通過教學活動，培養學生的學習興趣；（3）啟發學生自覺培養學習興趣
3、信念和世界觀對個性發展的重要性如何？（第196-197頁）
要點：信念是人們所遵循的與理想相聯絡的生活準則；世界觀是乙個人對整個世界的看法和態度，並指導著人的行動。
第十章1、什麼是能力？（第198頁）
要點：能力是順利完成某種活動所必需的並直接影響活動效率的個性心理特徵。
2、了解學生的氣質型別對教學、教育工作有什麼意義？（第223-224頁）
要點：（1）依據氣質型別的特徵，培養學生良好的個性品質；（2）根據氣質型別的特徵，進行知識、技能教育；（3）教育學生認識和控制自己的氣質。
第十一章
1、如何以概念同化的方式使學生獲得「平行四邊形」的概念？（第245頁）
要點：先告訴學生「平行四邊形是兩組對邊平行且相等的四邊形」，接下來是學生的學習過程，包括：（1）新概念平行四邊形與認知結構中原有概念四邊形聯絡，使新概念納入原有概念之中；（2）新概念與原有的有關概念比較，區分異同；（3）新概念平行四邊形與其他四邊形有關概念融合，組成乙個整體概念。
2、在教學工作中，如何促進積極的歉意，防止消極遷移的發生？（第261-261頁）
要點：（1）教材的組織結構與遷移；（2）理解與遷移；（3）學習的指導；（4）學習定勢與遷移。
第十二章
1、教師為什麼要了解群體心理？（第267頁）
要點：（1）有助於教師建立良好的班集體；（2）有助於教師了解學生在群體中特有的心理活動；（3）有助於教師在組織和領導班集體時，可以採取更有效的措施去影響乃至控制群體心理，從而達到教育目的。
2、從教育社會心理學的角度，教師應該怎樣領導乙個班集體？（第276頁）
要點：（1）幫助班集體確定集體的目標並闡明目標的意義；（2）將集體目標轉化為識記行動，並幫助學生進行有效的活動；（3）團結全體學生，幫助他們為共同的目標而努力；（4）在全班學生中和師生之間建立良好的心理氣氛和人際交往；（5）熱愛集體並銳意吧集體建立成為乙個有效的學習集體，讓學生心情愉快、充滿信心地學習和工作。
第十三章
少年期心理發展的特點。（第290頁-294頁）
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