----以《校園特色知多少》調查為例
研究性學習，作為綜合實踐活動課程領域中的一種學習方法，其實質是基於課題，採取多種方法進行研究的探測性、實踐性的學習活動。學生在活動的過程中，通常沒有現成的經驗可借鑑，教師更無法實現隨時隨地現場指導，所以在活動開展之初及過程反饋中的點撥，都是保證研究有實效的「點睛之筆」。如何更全面、立體地捕捉利於學生發展的教學點，引導學生及時反思，調整研究步調？
隨著雲時代的到來，利用大資料下的網路環境，發揮其大量、高速、多樣、價值等優勢，能更好地助力學生的研究性學習。本文試結合教學實踐，以《校園文化知多少》調查為例，通過打通指導「連線點」、激發研究「興趣點」、促成能力「生長點」三種策略，試談多**網路教學環境和多**網路學習環境對促進研究的作用。
課改的趨勢以及綜合實踐課程的性質都決定著「能力」培養是綜合實踐課程開展的要義所在。而在推進「學為中心」課堂轉型的背景下，如何轉變研究性學習中教與學的方式，提公升研究實效的同時真實體現以生為本？現代化資訊科技可為學生的實踐研究開闢新的生長土壤。
一、裝置輔助，打通指導「連線點」
在研究過程中，客觀情境中的各種事件與問題是學生要完成的「真實性」任務。由於這些事件和問題本身的複雜性，在**中定會衍生出許多潛在的指導點。如何打通乙個連線點，使教師的「導」與學生的「行」同步共振，實現效果最大化？
教師首先要對各組調查全面了解。dv攝錄機，***錄音筆，ppt，實物投影等裝置將教師的指導變得有「本」可依。
1.借音**捕捉細節
像手提dv、***錄音筆等用於記錄畫面的移動電子裝置因操作簡便，攜帶方便，被廣泛用於拍攝採訪。學生將採訪過程錄製成一段段小**，通過回看，補充記錄時遺漏的內容。也可幫助教師清晰掌握學情，定格畫面進行針對性指導。
例如：在**《豐子愷的生活》中，dv鏡頭和***錄音筆記錄了採訪過程中成員的各種表現：採訪物件在介紹時小記者僅是聽而沒有做筆錄，這會遺漏許多重要資訊；採訪的問題沒有緊扣主題，採集到的資訊龐雜但真正對研究有幫助的不多；甚至在採訪時成員有交頭接耳說話的現象，對採訪者不夠尊重。
教師就邊**音**邊點評。結合實錄評價，當事人印象尤為深刻。
2.借ppt交流辨析
如何更好地讓各小組順利達成預期的調查計畫，並在觀點碰撞中產生思考的火花？各組在調查小結階段都會以ppt展示成果。在《子愷散文閱讀**》的「總結」一環節中，現狀組在報告中呈現出自己的觀點。
可對其中的結論，「態度組」表示質疑：他們認為該組發放的問卷太少，所以結論不夠客觀。而「現狀組」卻認為填「是」的也未必真正了解。
其實這涉及到樣本的分布和問題的提法兩個方面。我引導同學們反覆論證：為什麼會有兩種結論？
我們展開了觀點碰撞式的交流討論。以ppt**並茂，穿插**的匯報生動有趣，學生在欣賞同伴的作品之餘也喚醒他們多元思辨、質疑問難的能力，使學生思考的角度更廣，解決問題的方案更多元化。
3.借投影呈現差異
設計調查問卷是研究性學習中常用的調查方法。但由於缺乏系統性學習，使得許多問卷設計不夠規範或不具實效，最終導致調查空有其行，資料不夠客觀，結論缺乏嚴謹。所以在方法指導課中，教師可先投影一張規範問卷，引導學生發現問卷基本結構；再投影呈現學生設計的問題，討論比較，總結出設計單個問題應遵循的原則、技巧。
接著請學生將單個問題進行排序，引導學生對比分析，**出問題的排列規律。實物投影為研究性學習的評價和成果的展示提供了強有力的平台。學生在圍繞投影內容討論中，其發散思維、篩選提煉、歸類整合、分析資訊的意識逐漸清晰。
二、優化環節，激發**「興趣點」
綜合實踐活動課標提到：「教育應該是乙個多樣的，開放的，綜合的大系統。因此，教學定位應放長遠，空間廣，內容多，效率高。
」多**教學環境在研究性學習中恰好彌補傳統教學模式的缺憾。它既可以為學生提供大量的研究資源，又可為其創設解決問題的情境，同時，**傳輸突破時空侷限，為合作學習以及作業交流搭建更高效化的平台，大幅提公升學生參與研究的興趣。
1.「ipad」教學，靈動互動
在ipad教學中，教師可以實施多元化分層教學，可以讓每位學生在自身的基礎上有所增量。「實踐操作」環節中，學生將操作成果提交給教師，教師分類梳理後，把他們投到大螢幕上進行針對性評價。ipad作為電子操作媒介，真正體現學生與教師的靈動互動對話。
例如：在《「子愷書屋」知名度的調查》研究報告撰寫指導課中，學生利用ipad分組撰寫「研究背景」，「研究目的」，「研究過程」「研究結果」，「分析建議」，僅用20分鐘便合作「搭」成了研究報告的雛形，隨後教師在電子白板上批註，圈畫，講解。結合ipad教學顛覆傳統的講授模式，使研究性學習走向智慧型化、多樣化、高效率。
2．網路同傳，實時反饋
學生在機房環境中開展研究性學習，教師利用網路同傳技術優化「學生反饋」環節，便於實時跟進指導，隨時捕捉有價值的生成教學資源。在《我校閱讀現狀調查》的採訪指導課中，學生需當堂設計完成採訪提綱，其中得設計4個採訪問題。作業提交顯示，學生的錯漏五花八門:
有的問題帶有傾向性，不夠客觀；有的沒有圍繞主題，東拉西扯；還有的思路侷限，設計不出。面對如此複雜的學情，教師依次將其螢幕廣播，確保每個學生都能清楚看到，然後組織「集體號脈」幫助該小組診斷不足。網路同傳技術實現教師演示、學生操作以及互動點評一體化，省時，直觀更便捷。
3.「imarkup」批註，思維視覺化
在對研究現象「分析建議」的環節中，判斷力和思考力決定著研究的深度及實效。教師可經常組織學生「頭腦風暴」訓練思維：借平板集體閱讀博文或社會新聞，然後發表對此的看法。
但同學們慢慢發現電子閱讀也存在諸多弊端：無法寫旁註，做摘錄。而閱讀的過程正是與作者互動，思想交流的過程，不能批註的讀對研究而言不免有「走馬觀花」之嫌。
imarkup電子閱讀批註軟體能使思維過程視覺化。在一次學習撰寫研究報告的指導中，學生借助imarkup軟體先自學研究報告的範本，體會各個板塊的撰寫要點，用智慧型筆將思考批註在文字旁。遇到好的結論還可以長按「複製」將其貼上到「記事簿」作為積累，其操作等同於word，人人都會。
隨後**完成「問題反饋條」。教師結合批註和反饋條了解學生的掌握情況，相應調整預案，對重難點著重講解。整個學習也是促進學習目標有效達成的資訊化過程。
三、翻轉課堂，促成能力「生長點」
綜合實踐活動課標指出:「應培養學生形成解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神。」網際網路以其傳輸速度快，資訊量大，極大地拓展了教育的時空界限，改變著教與學的關係，其靈活性、針對性、適時性和自主性彌補了集體授課單一性和限時教學的不足，能針對學生的不同差異進行「一對一」個性化指導，網路化學習環境也有利於拓寬研究視野，體驗「解決問題策略的多樣性」。
1.定製「mooc」，夯實知識儲備
運用研究方法展開調查是研究性學習常見的手段，但學生對於五種調查方法以及如何選擇合適的調查方法並不清晰。對調查方法的掌握程度也各有不同。如果將方法逐一討論，既費時又兼顧不到個體差異。
教師可借鑑「mooc學院」的模式，私人定製網路app的**學習**。將每種調查方法錄製成10分鐘以內的微**，還可鏈結模擬情境體驗，鞏固所學。學生根據自身能力和研究內容選擇要自學的**。
****因可反覆**，給理解力偏弱者更多的內化時間。而學習能力強的學生可以縮短學習時常，投入下乙個環節的自學，避免集體授課「陪讀耗時」之尷尬。如此，我們的方法指導課基本實現面向個體，因材施教，學生主動學習的能力漸漸滋長。
2.互刷「blog」，促進團隊成長
「blog」又稱部落格。是促進團隊成長的有利平台，既可以借鑑別組的智慧型經驗，又可將疑難困惑發布出來，集大家智慧型幫助解決。結合《子愷漫畫調查》我們是這樣做的：
1.以六個研究小組建乙個「部落格鏈」，各組需獨立完成各階段的研究任務。2.
鼓勵訪鄰組的部落格，在對方的研究博文下發表評論，針對研究提修改意見。3.選出能力較強的同學做部落格管理員，開展協作式學習：
比如：「漫畫淵源」**小組在收集資料環節之初是模糊的，學生找到相關的網頁就複製貼上，「張三李四」不加甄別只往籃裡塞。而通過檢視同學曬出的調查心得，原來收集資料的方案不是唯一的：
1.當獲悉一些資料以後，先進行分類，再將分類資料彙總編號。2.
根據所查資料對研究的幫助將其排序，選擇與主題緊密的資訊首先展開研究。隨後他們親身實踐。此次查詢的目的性顯然比第一次明確。
該小組學會向網路「索」資料，豐富查詢體驗，同學們切實收穫了成果和喜悅。
3.訪問「bbs」，開啟研究格局
經驗性學習與實踐後的思考使越來越多的教師充分認識到：課題的內容是學習的載體而不是全部，學習的目的不全是掌握知識，更重要的是體驗知識，學會學習的方法。對於研究中的難題除了求助教師和同伴外，能不能借助網路的相關社群論壇，嘗試自行尋找解決之道，激發創新思維？
通過訪問「小學生**學習網」和「等研究性學習**，學生們在了解其他課題的調查思路的同時，也開始調整本組的研究框架。例如：在《子愷書屋與其他書屋的異同》**中，該組除比較「設施」，「書目種類」，「閱讀群體」之外，學生暫想不出可研究的點。
研究性學習
馬埠中學 研究性學習 課程基礎理論識測試題 班級姓名 一 填空題 1 研究性學習活動的內容分別 於三大領域。2 研究性學習活動全過程可分為三個階段 階段 階段 階段。其中最重要的階段是階段。3 研究性學習較常用的研究方法主要有和 二 選擇題 1.下列哪一項不屬於研究性學習的目標 a 讓學生獲得親身參...
北交大數字訊號處理研究性學習報告
姓名學號 同組成員 指導教師申豔 時間 2015年6月10日星期三 目的 1 掌握離散訊號和系統時域 頻域和z域分析中的基本方法和概念 2 學會用計算機進行離散訊號和系統時域 頻域和z域分析。3 培養學生自主學習能力，以及發現問題 分析問題和解決問題的能力。m1 1 已知，以抽樣頻率對上述三個訊號進...
研究性學習總結
研究性學習活動課程作為新課程改革課程設定的一大亮點，對廣大的師生既是機遇又是嚴峻挑戰。20 20 學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同 對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。一 著眼未來發展，紮實推進學習方式轉變，培養人格健全人才 研究性學習活動作為不...