高等師範語文教案存在問題

摘要：高等師範語文教案的設計關鍵在於教師的教學理念，教師必須明確自己要教學生什麼，怎麼教。隨著素質教育的全面推行，許多高等師範語文教案存在一些問題，希望通過構建實用的語文教案，啟用學生心中的夢想，讓學生真正的感悟語文，享受海闊天空的文海勝境。

關鍵詞：問題；建議；反思；總結

一、高等師範語文教案存在的問題

1.教案編寫過程中的問題

所謂教案，就是學科教學的計畫，其中滲透著教學理念，涉及教學行為的內容，也就是具體計畫「教什麼」「如何教」的問題。高等師範語文教案在編寫時仍然延用舊時的編寫方法，缺乏創新設計，無法適應素質教育全面推廣的形勢。

很多教案的編寫總是從老師的角度出發，進行設計，忽略了學生學習的角度和主動參與性，讓課堂變成了老師乙個人的演講。教師對文學史知識的介紹和對作家作品的評價就成了自言自語，仍然是傳統的滿堂灌，缺乏師生之間的平等對話氛圍，這樣學生所學到的知識是老師強加給他的，是迫於考試要求硬要記住

的。語文知識並沒有被學生內化成自己豐富的感受和體驗。很多學生受中學應試教育的影響，課外閱讀十分有限，進入大學後，還要學習其他課程，很難完成巨大的閱讀量。

新課改對教師的教學提出了更高的要求，並大力提倡反思性教案，讓教師在教學過程中不斷地反思、總結，激發學生學習語文和閱讀文學作品的積極性，並提公升自己的教學水平。

2.教學目標和目標物件不明確，教案設計封閉陳舊

傳統的語文教案中涉及的教學目標模糊籠統，不明確、不具體，在教學過程中對學生掌握知識的程度，只是用「提高」「理解」這樣寬泛的詞語來描述，很難操作和評估教學效果。而傳統的教案的目標物件是以老師為主的，是老師課堂教學的參考書，主體是教師。如：

「拓寬學生的知識面」「提高學生的閱讀能力」等，這些都是需要教師來完成的任務。教學的真正目的，是學生的學習能力的提高，所以教案的目標物件應該是學生。但是，很多任課老師對其教學物件的專業培養目標缺乏了解。

語文教案中會有固定具體的教學程式，最初那些程式的要求，主要是針對教案的規範化管理。但是，現在卻成了束縛教師們靈活教學模式的枷鎖。這種模式化的教學，禁錮了優秀教師的思想。

還有許多高等師範院校的教師，在制定教案時，千篇一律，懶於思考，照搬照抄參考書上的內容，用同一套教學計畫、教材、講義去給不同專業的學生上課。這種缺乏針對性的教學，無法達到預期的教學效果。

二、高等師範語文教案的構建建議

1.明確教學目標和學生的主體地位

高等師範語文教學的目標，是培養學生進行語文教學的能力。教師應該轉變觀念，以先進的教學理念為指導，深刻反思自己教案中存在的問題，比如：對學生學習效果的考查評價，應該使用容易把握的詞語，包括：

說出、背誦、列舉、複述、總結，歸納概括、說明，設計、總結，欣賞、拒絕，形成、樹立等，這些詞語在教案的目標表述中是具體可操作的，而不是空洞的。

在教案編寫前首先應了解學生的認知背景，做到因材施教，