在今年高考的第一次模擬考試中，三張草稿紙的故事，留給了我很深的印象。
學生王某在第一次模擬考試前的自習課來辦公室問數學問題，見手邊沒有草稿紙，我就隨手拿了幾張紙片將分析和運算的過程講給這位學生聽，她聽得非常認真。「老師，能把你的這些草稿紙給我帶回去再研究研究嗎？」指導結束了，學生怯生生地說。
我看了看那幾張參差不齊、大小不一的紙，最上面的那張，上面布滿了潦草的字跡，中間還間插著一些不規則的幾何圖形。有心不給，終於還是沒有說出口。
看著她們如獲至寶地離開，我陷入了沉思。幾張用過的草稿紙，或許是老師手中的幾張廢紙，在學生眼裡卻是那樣的彌足珍貴。
一模考試結束後，我在辦公室分析學生答卷情況的時候，兩位平時數學成績還不錯的同學來找我說了兩件與草稿紙有關的事情。按照高考的要求，每位考生手中只允許保留一張草稿紙，其中一位同學說他在做了一大半的時候，感覺想要換一張草稿紙，於是舉手向監考老師提出了要求，結果監考老師按照高考要求，收回了她使用過的那張草稿紙，在上交了使用過的草稿紙後，這位同學心裡就一直不踏實，老感覺缺了什麼似的，影響了自己的考試心態，最後發揮很一般。另一位同學沒有更換草稿紙，但是在檢查的時候發現因為自己在打草稿時缺乏順序和規範的書寫，很多地方看不清楚了，甚至都找不到了，也影響了自己的心態，對考出來的成績感覺也不滿意。
小小的一張草稿紙，因為使用的不當，竟然影響了兩位同學正常的發揮，可見它的重要性。新課程標準要求重視對學生學習過程和學習方法的研究。日本教育家多湖輝曾說過：
「草稿紙是思考過程的履歷表。」在教學實踐中我發現最能體現學生思維過程和方法的載體就是「草稿紙。」它滿載著學生分析、思考、**的痕跡。
經過觀察，我發現成績比較好的學生在使用草稿紙時一般都比較規範，成績中等的學生在使用草稿紙時一般都比較隨意、馬虎。慢慢的我還發現，草稿紙的使用質量和學生的學業成績有著密切的聯絡，一般來說草稿紙書寫較亂的學生，思維也比較缺乏條理性。喜歡在草稿紙上亂寫亂畫的學生，往往思維不夠集中，容易中斷。
不停更換草稿紙的學生思維則比較浮躁。怎樣才能促使學生合理利用草稿紙，養成良好的學習習慣，培養學生思維的條理性和嚴謹性呢？在實際的教學實踐中我有以下一些體會。
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