冀教版三年級上冊數學教案
教學內容： 對稱
單元分析
教學目標:
1、結合具體例項，在觀察、交流和操作過程中感受並認識對稱現象，能找出並判斷出生活中的對稱現象。
2、認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。
3、在觀察、操作、描述軸對稱圖形的過程中，發展空間概念。
4、了解自然界和生活中有著很多的對稱現象，感受數學與生活的聯絡，學會欣賞對稱的美，激發學習數學的興趣。
教材分析：
對稱是《標準》「空間與圖形」領域中圖形與變換的重要內容，《標準》第一學段安排的圖形與變換的內容標準有三條：①結合例項，感知平移、旋轉、對稱現象。②能在方格紙上畫出乙個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
③通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。本冊安排的是軸對稱現象和簡單軸對稱圖形的作圖。
本單元對稱知識是通過自然界和日常生活中大量的具有對稱性質的事物，使學生感受對稱現象，認識軸對稱圖形，為其他圖形知識奠定基礎。本單元主要內容是感知對稱現象和認識軸對稱圖形。集合本單元學習內容還安排「有趣的剪紙」實踐活動。
課時安排:
1、感知對稱現象。對稱現象是自然界和日常生活中普遍存在的現象，學生對此現象並不陌生，所以在教學過程中有實際熟悉事物出發如：楓葉、蜻蜓、葫蘆、蝴蝶等實物讓學生通過觀察分析初步感知對稱現象。
在通過畫虛線和「做一做」的操作活動引出對稱概念。「說一說」讓學生在來說一說生活中的對稱現象，進一步感知對稱現象。
2、認識軸對稱圖形。通過動手操作活動說說自己的發現，明白這些圖形的共同點是「沿虛線對折，兩側的圖形能夠完全重合」，從而引出「軸對稱圖形」的概念。接著指出什麼是「對稱軸」。
並能根據給出的圖形畫出另一半。
3、實踐活動「有趣的剪紙」。由我們常見的對稱性剪紙讓學生進一步感受軸對稱圖形的美。接著安排摺紙剪紙方法通過欣賞了解對稱的應用感受數學與生活的聯絡，獲得成功體驗。
第一課時
教學目標：
1、結合生活中的事物，通過觀察、操作、交流等活動，經歷認識對稱現象的過程。
2、了解「對稱」含義，能找出生活中的對稱現象。
3、通過生活中大量的對稱現象，感受對稱與日常生活的聯絡，激發學習數學的興趣。
教學重點：通過一系列學習活動認識對稱圖形，了解「對稱」含義，並能說出生活中對稱現象。
教學過程：課前準備（小鏡子）**
一、激趣引入：今天是我們新學期的第一節課。看老師給大家帶來了什麼？（出示楓葉蜻蜓蝴蝶葫蘆短褲五角星**）邊出示邊貼。
二、**新知。感知對稱現象。
1①請同學們仔細觀察一下這幾張卡片上圖形的形狀有什麼特點嗎？
②小組交流③說一說。（蝴蝶左右兩邊的形狀一樣；蜻蜓兩邊的形狀也一樣；這幾幅圖的共同特點都是兩邊的形狀一樣）
2你是怎麼知道兩邊一樣的？畫一畫，試一試。
3、你也來折一折。我們把像這樣對折後左邊和右邊完全重合的圖形叫做對稱圖形。
三、做一做
拿出準備的小鏡子和蝴蝶**，想一想鏡子應該放在哪可以使鏡子映照出另一半？以小組為單位試一試吧！
四、說一說
生活中還有那些對稱現象？（體會數學與生活的聯絡）
五、練一練
先說一說他們是對稱的嗎？再試著分一分。
對稱（第二課時）認識軸對稱圖形
教學內容：冀教版三年級下冊第3—4頁
教學目標：
1、通過實際操作，經歷體驗認識軸對稱圖形的過程。
2、認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。
3、參與數學活動，能克服數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。
教學過程:
一、 情景引入
師：同學們今天老師又給大家帶來了兩個美麗的圖形，請大家也把它拿出來（教材附頁2），沿虛線把它們對折，你發現了什麼?
二、自主探索相互交流
1、交流學生操作的過程和發現的特點。
師：誰來說說你是怎麼做的？你發現了什麼特點？
此時學生可能說出是對稱圖形，教師引導學生說出示怎樣對稱的。
學生可能說：虛線兩邊一樣大
還可能說：虛線兩邊的部分能夠完全重合。
師：同學們說的都很好。我們把乙個圖形沿著一條虛線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是「軸對稱圖形。」這條虛線就叫做這個圖形的對稱軸。
三、綜合實踐和應用
1、練一練
師生一起判斷，是不是軸對稱圖形，重點說說是怎樣判斷的。然後讓學生自己畫出軸對稱圖形的對稱軸。
出示練一練第1題先讓學生讀題弄清題意，然後讓學生找出其中的軸對稱圖形，再進行交流說說那些是軸對稱圖形？對稱軸在哪？談論完後再畫。
特別指出圓形、正方形、長方形有不止一條對稱軸。
2、猜一猜做一做
先讓學生想象一下剪出的圖形然後再實際做一做。
出示練一練第2題，讓學生讀題理解題意，進行猜想討論，然後剪紙。(在學生剪紙的過程中,一定要強調安全.)
第三課時
教學目標：
1、 通過欣賞、摺紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。
2、能運用對稱的知識剪出些簡單的剪紙。
3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數學學習的樂趣。
教學重點：鞏固對稱知識，感受生活中的對稱美。
教材分析：實踐活動「有趣的剪紙」。由我們常見的對稱性剪紙讓學生進一步感受軸對稱圖形的美。接著安排摺紙剪紙方法通過欣賞了解對稱的應用感受數學與生活的聯絡，獲得成功體驗。
教學時，要通過「欣賞」剪紙作品，使學生感受到對稱的美，激發學生剪紙的慾望，在師生邊說邊剪的過程中，學習折、剪的方法。讓學生在欣賞和操作的過程中，了解對稱在生活中的應用性，感受數學與生活的聯絡，學會欣賞和創造美，使每個學生都獲得成功的體驗。
課前準備：彩紙、剪刀、剪紙作品、**投影。
教學過程：
一、欣賞引趣：
（教師出示一些剪紙藝術作品）
同學們，今天老師帶來的這些，你們知道是什麼嗎？（剪紙）
1、欣賞：剪紙實物和教材提供的民間剪紙作品
（鼓勵學生說說看到了什麼？美在哪兒？）
2、觀察他們有什麼特點？（學生交流；如有學生發現剪紙中軸對稱圖形，教師可以適時讓學生指出對稱軸的位置。）
二、 試一試。
師：在坐的每一位同學都有一雙小巧手，看著眼前這些美麗的剪紙作品，你們想不想自己動手試一試？
1、開啟課本第6、7頁，學生自學剪紙方法，可以小組內交流。
2、班內交流： ** 摺紙的方法（「對折法」和「連續對折法」）
** 剪紙的方法。
3、 試一試。 三、欣賞學生作品。
課題：有趣的剪紙
教學內容：冀教版《數學》三年級上冊5頁——7頁
教學目標：
1、通過欣賞、摺紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。
2、能運用對稱的知識剪出一些簡單的剪紙。
3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數學學習的樂趣。
教學過程:
一、欣賞剪紙
1、**介紹我國民間剪紙的錄象資料讓學生邊欣賞邊了解有關剪紙的民間藝術。
今天我們大家不僅能欣賞到我國傳統的民間剪紙藝術，而且如果你願意的話還能學會這門技能。請大家看錄象。
2、欣賞對稱的剪紙作品，讓學生觀察教材上剪紙的圖，說說它們有什麼特點，師：同學們我們的課本上也有幾幅剪紙請大家也來欣賞欣賞。觀察後說一說這些剪紙有什麼特點？
學生可能說出：每一幅圖都是對稱的（還可能具體說出來怎樣對稱），**的擺放也是對稱的。
你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來？
二、學習剪紙
1、學習摺紙的方法。
完成教材6頁中間內容。
摺紙方法讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。
讓學生觀察課本上兩種摺紙的方法，引導學生看明白後說出並演示，然後自己動手折一折，同桌互相交流自記者的方法。是學生明確可以一次對折，還可以幾次對折，根據你想創作的作品需要選擇對折方法
2、學習剪紙方法讓學生觀察剪紙的方法
1讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。
再觀察剪紙方法2
教師可以先示範，然後引導學生操作。
下面就請同學們根據你自己的設計思路，去折、去剪，作出你的成果來吧！讓學生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實際操作然後展示學生作品。
三、實踐操作、動手剪紙完成折一折剪一剪1和2。
通過**錄象、剪紙作品等，使學生了解我國有關剪紙的文化傳統以及剪紙的由來以及各種精美的民間剪紙藝術，進行傳統文化的滲透。以及剪紙藝術的美。
(在引導學生自主探索和交流的過程中，對學生進行碧眼的方法的指導是非常必要的，有利於學生正確的學習掌握和理解知識。
通過觀察讓學生了解到剪紙藝術與數學知識之間的聯絡體會到數學的美以及數學與生活的密切聯絡.)
二、加、減法
【 單元分析 】
本單元內容是在學生學習了100以內加、減法，認識了1000以內數以及掌握了1000以內簡單加減法口算的基礎上安排的。主要內容有三個知識模組：三位數加減法，加、減法驗算，加減混合運算。
單元最後安排了「跳繩遊戲」的實踐活動。
本單元學習的三位數加、減法，是本套教材最後一次安排的整數加、減的內容。教材設計注意選擇學生熟悉的、身邊的現實問題，充分利用學生已有的兩位數加、減法的計算技能，讓學生在自主嘗試解決問題的過程中，學會計算的方法，掌握計算的技能。更重要的是使學生形成將三位數加、減的計算方法類推到多位數加、減計算的能力。
本單元教育目標
1.經歷自主嘗試與他人交流演算法的過程，會計算三位數加減法，並能進行驗算。
2.結合具體情境，了解小括號的作用，會計算帶小括號的加、減混合運算。
3.能結合具體情境進行加減法估算，並解釋估算的過程。
4.能靈活運用簡便的方法進行計算，並能對計算的合理性做出解釋。
5.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結果。
6.感受數學與自然及人類社會的密切聯絡，在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。
本單元共安排9課時和兩個實踐活動。
三位數的不進製加法和不退位減法
教學內容：8-9頁
教材分析：三位數的不進製加法和不退位減法。由於本節課計算學習比較簡單，所以在問題情境中設計了比多、比少的表述。
教材通過兩個畫面呈現了小強和小花交流收集郵票的情境，在他們的對話中用到了「比多」、「比少」等語言。先通過「說一說」讓學生了解情境中反映的數學資訊，接著提出「自己提出問題，並試著計算」的要求。
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