風是清冷的，帶著北國特有的蕭瑟。葉落了，大地安靜下來。夜間的燈火，闌珊得遙遠，少了常日的浮華。
潮起潮落的**，踏著不變的步調，送走了幾多黃昏，迎來了幾多朝陽。變的是眼前的風景，不變的是對生活的心情。因為夢依然，渴望依然。
天空是灰色的，像快要忘卻的回憶。算是不久前吧！與好友在沉沉的夜幕下，坐在草地上開懷暢談。
互吐心曲，敘生活幽趣，談人生哲思。對月賦詩，詩曰：一劍一豪情，兩袖兩清風。
愜意間，攜手弄舞，酣然而歌，歌曰：一醉生死夢，擊掌為同心。盡情後安靜下來，相視而笑。
彼此的心意，不用猜測，因為已經熟知。這是種默契了！
而今，還可尋見同樣的天空，那樣的草地也還在。但是回憶裡的瀟灑卻是遠去了。悠悠的歲月，遲暮了美人的嬌豔，而英雄的膽魄尚存乎？
思及往事，不禁感慨良多。有多少人，從熟悉變得陌生了？有多少小心珍藏的記憶，已蒼白老去？
風月多情，人怎能無心？
變幻，是自然的本性。不必為春的過去而傷感，又何必對逝去的人事留戀？四季的變幻，不是又送來了這個沉寂的冬日嗎？歷史的變幻，也終將送來另一種人生吧！、
不就是這樣嗎？現在的生活是確然不用以前了，變得簡單、安靜了。可這樣不也是安逸、閒適的嗎？
平淡中帶點充實，獨特帶點雅緻，自有種別味。駕一葉扁舟，漫遊於茫茫書海，閒時拾點貝殼——不知會有珍珠否。隨海德格爾尋找詩意的棲居，與尼采筆下的扎拉圖斯特拉對話；折服於柏拉圖的睿智與敏慧，驚嘆亞里斯多德的淵博和精深。
這是個多麼精彩的世界！還有浮士德的困頓與糾結，克里斯多夫的冷峻和孤傲，羅密歐、朱麗葉的蕩氣迴腸。多麼多彩的人生！
掩卷微思，一張張熟悉的面孔緩緩拂過：有亞當·斯密、大衛·李嘉圖、約翰·穆勒、馬歇爾、瓦爾拉斯、帕累託、歐文·費雪……他們教會了我很多。深夜裡，能感覺到輕微的召喚。
是孔夫子授徒的朗朗聲，是屈子的問天悲歌，是蘇子的赤壁吟唱，是司馬氏的低沉絕響……正是他們，帶我走進了另乙個世界，那裡百花競豔，萬紫千紅。
偉人的智慧型，在時光的蹂躪中，亦加光彩奪目。與他們為友，其樂不足為外人道也。見慣了「眾士之諾諾」，來一下「一士之諤諤」，不是很過癮嗎？
君不見，多麼安靜的冬天，人們也是喧鬧的，**還有安靜的安身之處？無處躲藏，做個現代的古人，躲到書香裡，不也悠然而自得乎？唯一憾事化為嶽大元帥的一句詞吧——「知音少，弦斷有誰聽？」
等在清冷的擁抱裡
警校的清晨是最親切的，每乙個6 00，都是夢與現實的交接。然而，警校的清晨也是最陌生的，每乙個清早，要麼在怨聲載道的早操中流失，要麼在迷迷糊糊的自習裡溜走。今早，感謝某人，讓我第一次擁抱了警校的清晨。一夜的不安穩，5 50在兩個鬧鐘的拉扯中結束，一夜的迷糊在管理員阿姨打掃衛生的悉嗦中清醒。洗漱，水管...
不是我,是風
我是喜歡風的，最好是淡淡的，能微微撩起裙角和長髮，不過分地張揚，也不濃烈到無所適從，只輕輕就好。秋天終是個多情的季節，轉眼又是煙雨，我撐著一把淡藍色小傘，或漫步，或駐足，貪戀著這片人間煙火，說之煙火，似是豔了些，莫如風煙俱淨，更加貼切，亦更自然。周圍的一切都是那麼地吻合，沁出一種淡淡的味道來，像極了...
是誰製造了風
是誰製造了風 教學設計 沙窩小學程春玲 一 教學目標 知識與技能 知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。過程與方法 能夠根據生活中的例項，做風的形成實驗，並根據實驗現象分析推理出自然界裡風的成因。情感 態度和價值觀 體會到科學 的樂趣，培養學生認真觀察 耐心實驗的科學態度。二 教學重難點 教學重...